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2006年第11期 外国教育研究 No.11，2006 第33卷 总第197期 StudiesinForeignEducation Vol.33GeneralNo.197 中美大学生生活方式教育比较 杨晓慧 （中共东北师范大学委员会，吉林长春 130024） ［摘 要］生活方式教育作为道德教育的一项重要内容，是新时期社会对高等教育人才培养提 出的一项新要求。不同国家的生活方式教育既有共同性，又有一定的独特性。文章运用辩证思维方 法，对不同社会、文化背景下的中国和美国大学生生活方式教育的基本内容、教育途径和方法进行了 比较研究，旨在为中国大学生生活方式教育提供有益的参考和借鉴。 ［关 键 词］中国；美国；大学生；生活方式教育；比较 ［中图分类号］G455/2/712 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-7469（2006）11-0045-06 “个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎 出“学校即社会”、“教育即生活”的教育理念［2］，在这 ［1］ 样。”生活方式是一个有着丰富内涵的范畴，是在一 一理念的指引下，美国高校的德育教学从早期开始 定社会形态中，人们的物质生活和精神文化生活的 就非常注重联系实际，从生活中寻求教育的素材和 方式和行为习惯的总和，它作为一种客观存在，制约 切入点，可以说，在美国高等教育的各个环节都渗透 着社会的文化和意识形态的发展以及个人情趣、爱 着生活方式教育的相关内容。相比之下，我国高校的 好、价值取向等。大学生群体作为时代文化的引领 生活方式教育刚刚起步，未能贯彻到德育工作的思 者，他们生活方式的变化反映着时代精神的变革。对 想体系中，显得比较零散。 大学生的生活方式问题进行探讨，引导他们形成科 （一）美国大学生生活方式教育的主要内容 学、健康、文明的生活方式，已经成为高校思想政治 1.品格教育中的生活观念教育。品格教育是伴随 教育的一项重要任务。 着美国学校的产生出现的，相继有“实用主义”、“价 美国的高等教育经过两百年左右的发展，已经 值澄清理论”、“认知理论”等品格教育理论在美国的 形成一套适应其社会和教育目标的德育体系。但是， 学校德育工作中发挥了重要作用。20世纪中叶之后， 由于文化传统的差异及截然不同的社会制度，美国 随着人本主义哲学的兴起，价值澄清理论成为道德 对大学生的教育和培养在各个方面都与中国有着较 教育的主流模式。价值澄清理论十分强调关注学生 大的区别。本文旨在通过对美国与中国大学生生活 生活，认为如何处理生活中常见的友谊、恐怖、金钱、 方式教育的内容和途径方法进行比较，揭示不同社 爱情、贫穷、暴力等问题不是学生的个人问题，而是 会制度、不同文化环境下大学生生活方式教育的普 重要的社会问题。并且正是这些问题使生活复杂化， 遍规律，以便我国借鉴与吸收国外的成功经验。 使价值问题显得扑朔迷离。因此，以价值观教育为核 心的德育不能不关注学生的生活实际与现实需求。 一、中美大学生生活方式教育内容比较 为此，让德育“回归生活世界”，解决“影响人的生长 的教育的非生活化和生活世界非教育化”的两难处 在美国，大学生生活方式教育有着不可忽视的 境［3］，帮助学生在课堂学习与日常生活中自主地建立 重要地位。实用主义教育家杜威早在19世纪末便提 起统一的价值观体系，成为美国高等教育的一项核 ［收稿日期］2006-05-06 ［作者简介］杨晓慧（1962-），男，吉林四平人，东北师范大学党委副书记，副校长，教授，理学博士。 ·46·