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中学生文学写作所存在的问题及对策研究 摘 要：在中学来说，写作和阅读是两大难题。写作，在中学生学习语文过程中，占有举足轻重的地位，从某种意义上甚至可以说，写作的能力强与不强直接影响着整个语文成绩的优劣。而今，写作是当前语文学习的难点。本文从中学生文学写作所存在的问题出发，找寻解决的对策，主要是希望在以后的写作中为老师和学生提供一些参考性的意见。 关键词：中学生文学写作 问题 对策 社会在发展，生活在变化，对人们的写作能力的要求越来越高，但人们的实际的写作能力却令人担忧。当前，中学生文学写作也未得到高度的重视。虽然关于中学生写作的研究, 关于中学生写作主体性、写作心理、写作素材、写作能力、写作障碍因素等方面的研究都有了很多，取得了一定的成效，但仍需要不断完善。 一、当前中学生文学写作所存在的问题 通过对中学生作文的阅读与分析，不难得出这样的结论：长期以来中学生作文写作都存在着写作内容泛化、写作情感虚化、写作形式僵化、写作层次不清、写作结构紊乱、写作语言刻板化等弊病。中学生在写作时到底存在哪些问题，导致其作文这么多弊病？ 中学生在文学写作方面存在的主要问题有： (一)结构模式化，阅读中学生的作文，整体观之不难发现，其结构模式单一，这种单一不仅仅是指一个同学，每次写作都是一个模式，还指大多的同学的作文都是一个模式。这样子的模式化的写作，在一定程度上有起到了一些效果，达到了一种方式的练习，但在在长期的写作中，这样的循环往复，让学生的思维一直停留在一个水平线，没有创新没有提高。作文，不同的主题，应该按照其具体的情况进行布局的，这一点中学生没做到，也没学到。 提到写作模式，不可不提的就是蒙太奇模式。这种模式围绕一个主题，将单一的片段相连。这种模式最初是用于影视的剪辑工作，几乎等于影视剪辑。后来被拓展到写作领域，受广大中学生的喜爱。蒙太奇模式主要特点是能够清晰地反映出结构和主题。但很多学生不能很好地驾驭这种模式，在使用的过程中出现了许多的问题。这也是导致结构模式化的缘由之一。 (二)内容僵硬化，内容的组织是很考中学生的基本功，内容上，只强调作文主题和意义，常常不注意作文的基本功，句子不通，段与段衔接差，错别字多，不会正确使用标点符号，或者标点符号单一。用有的老师的话形容，就是一个逗号写到尾，才出现一个句号。这样子的作文，质量是怎么也高不到哪去的。 (三)目的任务化，很多学生都没有明确写作的任务，写作是老师安排的，题材是老师提供的，写作方法是老师常讲的那些，就这样学生按照老师的要求写出作文，学生就像是在为老师而写。因此，也就不能正确对待写作。 (四)素材局限化,大都的学生是不懂得收集素材的，别人的作文写了什么，学生就会仿写什么，没有新颖。举个例子，中学生，大多写的都是议论文，议论文中常引用的题材就是司马迁、屈原、陶渊明、李白、杜甫这些家喻户晓的古代文人。这些题材，没有哪里不好，但是运用不好，或是总是用这些题材就没有新颖了。法国巴尔扎克不是也说过：“第一个把女人比作花的人是天才，第二个把女人比作花的人是庸才，第三个把女人比作花的人是蠢材”，想象一下，第四个、第五个、第六个乃至以后的人把女人比作花，连材都算不上了吧。应用写作题材也是这样的道理。 二、中学生文学写作存在问题的原因分析 （一）就中学生自身而言，写作的兴趣、写作的能力、写作的心理等等都与写作的状况相关联。 1、写作兴趣，中学生写作的的兴趣不浓厚，大多是为了学习任务，为了考试成绩。真正能自己去思考如何写作的学生少之又少。 2、写作能力，中学生的写作能力薄弱，中学生的文学写作，只是其学习内容的一部分，虽然已经有了一定的文学素养和文字功底，但仍旧存在很多局限，仍旧处在写作的初级阶段，当然这更多是客观的原因，每一个人能力的提升都是需要一个过程的，而通常这个过程又与人的成长过程相一致。 3、写作心理，大多中学生对写作有一种畏难心理。导致这种畏难心理的因素有很多，比如长期写不好引起的心理压力，比如老师对自己的关注度不高导致的失落等等，都是有可能的。这种畏难心理，就使之变得不自信，这不利于正常的写作。 （二）”的一些实例，内容涉及很广也很丰富，感动中国以及达人秀这些也都有提及，引导学生去思考，这是老师在给学生拓展素材，增加眼界，也没什么问题。再次，老师就讲写作手法，拟人、比喻、对比等等的运用，这是教会学生怎样使用写作手法，增加文章的内涵，也挺好的。最后，老师拿了一篇例文，和同学们一起分析了例文。这就是一堂作文课。 总结一些这位老师的作文课：思路很清晰、内容很丰富、主题很明确。这样的课堂，按传统的教育模式来看，是一堂很好的课。但是这堂课，忽略了最重要的东西，在学习中，学生才是课堂的主体，老师只是起一个引导的作用。忽视学生的主体性，就忽略了学生的个性，学生被动的学习，是不能确保课堂教育的有效性的