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雨下得有多大说课稿 韩平会 一、说教材 本课是三年级上册“关心天气”单元的第3课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。在这一课学习之前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。通过本单元前两课《今天天气怎么样》、《气温有多高》的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备，也为后面的《观察与测量》单元的学习打下了基础。 针对以上教学内容，让学生准备好塑料瓶、胶带，我为学生准备好剪刀、标尺等一些用来制作雨量器的材料和工具，并准备好真的雨量器，以便于学生观察，激发他们的兴趣。 根据新课标的要求，制定以下教学目标： 1.知道是用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。 2.知道用“毫米”表示雨量的大小； 3.能够制作简单的雨量器。 4.发展学生操作技能和情趣；培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。 教学重难点 能够制作简单的雨量器。 二、说教法学法 在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以学生的自我活动来展开整个教学过程：观察、猜测—制作雨量器—讨论研究方法。本节课把学生的动手操作作为重点。在动手操作中掌握技能与方法，培养认真细致、实事求是的科学态度和科学精神。 三、说教学过程 （一）谜语激趣导入 同学们，今天老师给你们带来个谜语：千条线、万条线，落到河里看不见。你们知道是什么吗？ 1．那么你们知道什么是“毛毛雨”吗？（就是小雨） 2.有没有比它大的雨？ 3.这些小雨、中雨、大雨，你们是用什么方法来判断的呢？ 4.你认为这种方法很科学、很准确吗？ 5.那么怎样才能知道雨下得到底有多大呢？（板书课题）低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，在学生制作雨量器之前，让学生对雨的大小进行描述，这一环节的目的是充分调动学生的原有雨知识和生活经验，让同伴共享信息。从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，我们称为降雨量这一环节引入雨量器的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的去了解雨量器的工作原理。由学生每个人都自己动手制作雨量器，可以调动学生对科学的探究激情，因为学生可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣，同时也培养学生的动手操作能力。 2.量雨前我们还必须做一个什么工作？ 3.量雨时应从哪儿开始读数？怎样读出雨量的大小？ 4.下次测量前怎么办？ 5. 用大小不同的雨量器量雨，行吗？测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小有没有关系? 6. 在外面测量时应该注意些什么呢？你准备把雨量器放在雨中测量多久然后才读数呢？ 7. 测了后怎么判断雨的大小呢？ 8. 下雨对我们的生活有影响吗？雨下得大小对我们生活有哪些影响？对生产有什么影响？ 四、说板书 3.雨下得有多大 雨量（毫米） 雨量器 - 2 -