如何开始二年级整本书共读【荐】.doc

如何开始二年级整本书共读？ ——儿童课程“相约星期六”研讨记录 时间：2009年3月7日 参与人员：快乐小荷、桃花仙子、四川小茉、谟帧、天慧、绿叶、雾遗、紫藤物语、娟娟、蕴涵、浅笑弯弯…… 【一个历时六年、让童年生命丰富、丰厚的儿童课程图谱】 根据儿童各阶段心理及认知发展特点的阅读“阶梯” 1 一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物； 2 二年级读“儿童诗，绘本，安徒生童话（听大人念）”，从认知上继续扩大巩固识字量，同时自主阅读能力加强，从逐字、逐词阅读到以句段的方式阅读，阅读技能提高，可以自主完成较长篇幅的绘本或短篇儿童读物。在下学期整本书的共读起步，儿童的阅读技能得到训练，能迅速把握文字的表面意思。 3 三年级开始，伴随金子美玲、罗大里、斯蒂文森、狄金森等晨诵诗歌；“共读”和“自由阅读”各占重要地位；通过共读主题探讨，儿童开始从书中更深层面汲取人生意义；通过自由阅读，儿童的生命向着更多的丰富与可能性开放；但对主题的探讨，不宜过难过深，注意把握分寸。 4 四年级伴随着农历天空一年的古诗词行程，“共读”和自由阅读也日臻佳境，可以结合一些主题，和学生进行更深的主题探讨，以及和写作上的打通；譬如《黄书包》就可以通过共读也作为一个写作课程出现； 5 而到了五六年级，则伴随着纪伯伦、泰戈尔、《论语》《道德经》，等中外人类经典的晨诵课程，学生不但通过《草房子》等小说的共读，继续为灵魂浇注营养，而且对于表达中语言上、结构上的精致精美，都有了更好的习得与收获。最终，将以《小王子》《永远讲不完的故事》《西游记》这些经典共读，结束小学的旅程。 这仍然只是就儿童文学方面，简要列出的六年课程。而整个儿童课程，涵盖的要比这更加丰富，如类似于读写绘课程、农历课程的科学课程，人类星空课程等等，只是我们需要大量的老师，在自己的教室里去做出来。 【一年级儿童课程要点】 马玲 ： 1 一年级通过读“儿歌童谣，绘本，格林童话（听大人读）”，能大量识字、喜欢阅读，并能自主阅读绘本及简单拼音读物； 大家可分别思考每个年级，对于老师、家长和孩子的意义。 小荷（侯长缨）： 童谣的作用很大，孩子们玩着读着，很快乐呢。 紫藤物语 : 我在一年级时选择了儿童出版社的《365夜儿歌》，孩子们人手一本，孩子们都特别喜欢，有的孩子一早到校，就喜欢摇头晃脑念起来，有时课间几个孩子也围在一起读。 那个阶段，很多孩子就这样不知不觉认识了很多教材上没有规定会读会写的字。 马玲: 是啊，童谣儿歌、故事绘本，就是为孩子创设一个安全的心理环境，这样才能更加主动地向外部世界探索，大家理解的时候可以结合埃里克森人生八阶段的第四阶段来考虑。 第四阶段：获得勤奋感而避免自卑感 从六岁到十一、二岁是学龄初期。这是获得勤奋感避免自卑感阶段。学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时候，对他们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是学校中的教师。他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。 埃里克森劝告做父母的人，不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。 娟娟 : 这个阶段老师一定要引导和培养起孩子读书习惯啊 谟祯 : 我们家女儿每天都拿着书在读，其实它里面的字基本都不认识，但她始终在装模作样的用手指着大声读，这是一种什么现象呢？ （马玲注：讨论时因为这个话题与主题关系不大，因此没有继续下去。 谟帧四岁多的女儿，其实就是很典型的“模仿”，家长是孩子的第一任榜样，谟帧经常为女儿读绘本，讲故事，自己又经常在家里对着书看啊看啊，很痴迷的样子，很自然地就引起了女儿的模仿。模仿，是孩子最重要的学习方式。 对于孩子早期的教育，身边的榜样是重要的。 如果孩子在家里就形成了这样的观念——书写和阅读是很重要、很有用甚至很宝贵的能力，那么，自然而然地，他们就会想要学习写字和阅读了。 可是，大人自己都很少写字，家里的人根本不看书，更不会认真或者兴奋地谈论书里的内容，孩子怎么会觉得阅读和写字的能力很重要，甚至很宝贵呢？） 小荷（侯长缨） : 幸福的教育生活，让教师，家长和孩子融入其中。