白银市电大会议交.流材料.docVIP

强化县级电大工作站建设 推进我市电大的可持续发展 电大靖远工作站 自2003年秋季，靖远县电大工作站划归靖远县职教中心以来，在两年的试点办学中，转变观念、开拓创新，认真学习和研究符合县域经济发展的电大开放教育办学模式，使我校试点办学规模不断扩大，办学质量不断提高，积累了一定办学经验不断，我们深刻体会到：县级电大工作站是省、市电大系统建设的基石和主力军，是电大教育向下延伸、服务基层的桥头堡和主阵地；起着保证人才培养要求，实现人才培养目标的重要作用。加强系统建设尤其是强化县级工作站建设，既是推进开放教育试点工作的现实要求，更是实现电大远程教育可持续发展的战略需要。只有把县级电大这座“金字塔”的塔座做实、做强、做大、做稳，才能实现全省电大全面、协调可持续的发展。现将办学中的体会总结如下： 一、评估促进了县级电大教育水平的提高，为其可持续发展提供有力的保障 首先评估改变了电大人的精神面貌，评估增强了学校领导班子的开拓意识、创新意识和民主意识，也使教职员工的精神面貌发生了根本性变化，增强了凝聚力，提高了工作效率，促进了人才培养模式改革和开放教育试点的顺利开展；“评估”加强了师资队伍建设，激发了教师开发多媒体课件的兴趣；为教师能够用多媒体技术在信息平台上进行教学和辅导，指导学生运用多媒体技术进行学习与训练，为将来开展网上教学打下基础。评估改善了校园环境，更新了教学设施，增强了办学能力，提升了办学层次，提高了竞争能力，巩固了社会地位，扩大了社会影响。这对于靖远电大的新一轮发展起着至关重要的作用。通过评估，靖远电大工作站无论是在人才培养模式改革和开放教育试点项目研究方面， 还是在为县级经济建设和社会事业的发展培养应用型人才方面，都将得到更大的发展空间。可以相信，示范性县级电大一定会在现代远程开放教育和终身教育体系构建中发挥更大的作用。二、电大教育模式的转变，为构建其可持续发展的基本框架创造条件　　办学模式从传统的校园办学模式开始向现代远程开放教育的办学模式转变，初步形成了办学向社会开放、社会为学校办学提供条件的开放教育模式；教学模式从以教师、课堂、书本为中心的传统教学模式向教师导学、学生自主学习为中心，多种教学形式并存的多种媒体交互使用的现代远程开放教学模式转变，可以充分利用计算机网络资源为学习者提供支持服务；管理模式从传统管理模式向人本管理模式转变。县级电大可以通过建立现代教育技术中心，充分接收的中央电大和省电大的实时和非实时的教学信息，让学员在任何地方都能通过因特网随时查看学校的相关信息，极大地方便了学员的学习；在开放教育管理方面，基本形成符合教学支持服务模式：减少面授辅导，充分运用多媒体技术，强化自主学习；淡化刚性到课，多渠道提供教学信息，强化信息沟通；淡化过程考核，开展学习交流，强化合作学习；学习模式从以教师讲、学生听为主的模式向学员借助于计算机多媒体技术和网络系统，在教师指导下自主学习为主的模式转变，使学生真正成为学习的主人。新的办学、教学、管理、学习模式是实现开放教育的前提，是建立终身教育体系的基础，也是县级电大可持续发展的必备条件。 三、 “三农”对现代远程教育的呼唤，赋予了县级电大新的使命 党和国家历来十分重视“三农”问题，并把发展农村教育作为为“三农”服务的重要举措。实现党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标以及教育发展的目标，重点和难点都在农村，关键又在于对农村人力资源的开发和利用。教育为“三农”服务的任务相当艰巨。把教育的触角伸向农村，服务“三农”，现代远程教育具有独特的优势，大有用武之地。我们要进一步提高服务“三农”的自觉性，以更加积极的姿态去争取和履行好这一使命。 四、构建学习型社会的需要，使县级电大具有了新的发展空间 充分利用社会各类教育资源，为社会成员提供便利的学习条件，创造学习化的社会环境，以最大限度地满足人们接受终身教育的需求，是构建学习型社会，提高国民素质的要求，也是“实现跨越式新发展”的重要内容。这对加强电大教育与各类教育的相互沟通，放大服务功能，拓展办学空间，为电大充分发挥自身优势，开展远程教育和各类培训，不断满足社会成员的学习需要，开辟了新的发展空间。 五、系统优化，为县级电大发展创设了良好体制环境 充分认识系统建设在电大事业发展中全局性、基础性和战略性的地位，继续坚持电大分级管理、分级办学的运行机制，同时以创新的理念、开放的意识和合作的精神，与时俱进地加强和改进系统建设。积极利用全县教育资源整合的机会，扬长避短，趋利避害，努力拓展办学领域和空间，大力推进体制创新和管理制度创新。 六、 “天网”、“地网”、“人网”和“情网”，增强了我县电大系统网络的凝聚力 加强电大系统信息化校园建设，整合电大现代远程教育资源，完善“天网、地网、人网、情网”四网结合，三级平台互动”的全新网络教学环境，充分利用数