历史学类人才培养模式的探索和实践.pdfVIP

历史学类人才培养模式的探索与实践 王希隆、杜斗城、徐黎丽、乔健、杨林坤 21 世纪历史学研究呈现出研究领域迅速扩大，学科领域广泛交 叉，历史学的功能不断拓宽等现象，以我院历史学科为例，已由原来 单一的历史学扩展为历史学、世界史、民族学、博物馆学四个本科专 业。面对这样的现状，高等学校要培养出什么样的历史学类人才，怎 么培养历史学类人才，成为我们急需解决的一个问题。学院作为教育 部历史学科人才培养和科学研究优秀基地，在人才培养模式的探索和 实践方面已做了一定的工作，并取得了一定的成绩，如教育部质量工 程“历史学类特色专业建设”和“兰州大学历史学人才培养模式创新 实验区”等。 以培养适应 21 世纪需要的历史学高级专门人才为最高目标，以 塑造适应经济和社会发展需求、具备历史学基本素养、能够明确发展 方向、找准发展平台的综合型人才为根本出发点，历史文化学院在一 系列领域进行了有益探索。通过推行2+2 培养模式，对原有课程体系 进行调整和完善，重视基础学习，重视能力培养，建立更加科学完善 的历史学新课程体系；通过加强教学实习环节，培育和建设实习基地， 全面提高学生的实践能力和创新能力；通过着力引导和鼓励学生参与 学术研究活动，提高大学生学术活动的水平，培养大学生的历史学科 研技能和素养。经过几年的不懈努力，历史文化学院逐渐摸索出在综 合性研究型大学的环境中如何培养和造就高水平历史学人才的新思 1 路，并且在实践中取得了一定成绩，积累了一定经验。 一、历史学类人才培养模式构建的基础 历史学是一门传统的人文学科，它肩负着为国家培养具有较高的 文化素养、较深厚的专业知识和相关知识、较高的理论素养和抽象思 维能力、卓越的问题意识和创新意识、能够初步掌握基本的研究方法 和工具的合格的专门人才，为国家提供一批批优秀的思想文化精英， 为国家的经济建设和社会发展提供文化和智力方面的支持。为实现上 述人才培养目标，必须一方面继续发扬历史文化学院注重历史学基础 知识和基本技能培养的优良传统，另一方面也要顺应时代发展，培养 综合素质高，具有创新精神，可从事相关学科及交叉边缘学科的基础 研究和相关领域实际工作的高素质复合型人才。 根据兰州大学建设综合性研究型高水平大学的发展定位目标，历 史文化学院将自身发展定位目标确立为“建设国内一流的具有高水平 科学研究能力和培养高质量专业人才的研究型学院。”在长期的办学 过程中，我院形成了“以社会需求为导向、以学科建设为基础、以基 础学科专业为依托、以课程建设为核心”的专业建设指导思想，已经 形成“本科-硕士-博士-博士后流动站”完整的专业人才培养体系。 有历史学、世界历史、民族学、博物馆学 4个本科专业；历史学（涵 盖二级学科 9 个）、民族学（涵盖二级学科 5 个）2 个硕士点一级学 科；历史文献学博士点 1个；民族学博士点一级学科（涵盖二级学科 5 个）1 个；历史学、民族学 2 个博士后流动站；民族学国家级重点 学科、历史文献学甘肃省省级重点学科。这是我院探索历史类人才培 2 养新模式的坚实基础。 2004 年历史文化学院根据学校要求，对原有的教学计划进行了 调整和完善。新生入学后前两年不分专业，统一按历史学类的基本要 求，进行基本理论、基本知识和学习方法等方面的教育，建立学科门 类的教学平台。后两年根据社会需求和学生志愿分专业方向，进行专 业培养。从此，开始了在历史学类人才培养新模式问题上的不懈探索。 二、历史学类人才培养模式改革的方法 为了建设新型历史学人才培养模式，实现在课程体系、教学实习、 科研能力等领域的变革，学院采取了稳步推进的步骤和行之有效的方 式方法。 一是强化建置系的教学职能。 首先，制定和完善教学管理制度。近年来，学院先后制定了《教 师请销假制度》、《青年教师导师制度》、《教学中期检查制度》。以制 度规定为新留校的教师配备有经验的老教师进行一对一的指导，使他 们尽快熟习教材，充实教学内容，掌握教学技巧，提高教学水平。同 时还规定为新留校的教师“定导师、定课程、定科