17、 登泰山观日出.doc

17、 登泰山观日出 教学目标： 1、 自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。 2、 感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。 3、 欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。 教学重点： 感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。 教学过程： 一、认识泰山，导入课题 （课前播放泰山影像资料） 师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”： （出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。 师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。 （出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。 导入新课：“泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。”今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出 二、抓住课题，理清文脉 1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说） 请你快速找出相应的小节。 交流：2——6 登泰山 7——8 观日出 2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。 3、师：（黑板出示线路图）这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。 师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？ 交流：时间推移 地点转换（这就是一种时空转换的写作顺序） 师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：游记） (结合线路图引说登山顺序) 三、深入研读，指导写作 1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。（出示）作者在登山途中看到了哪些景物？他是怎样描写这些景物的？”仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。 交流，逐句出示： （1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。（山势 高）（指名读） （2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。（山势 多变） （3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。（云雾 美） （4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（山路 险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。（指名读） 2、请你看着数张泰山雄伟壮丽、云雾缭绕的图片说说自己对这些句子的理解。 3、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？ （1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看——出示红色字体，从中，你发现了什么？ 比较句子：（要求学生分别找出它们的相同点和不同点） 　　“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” 　　“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。” 小结：角度不同，感受就不同 （2）都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。 但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个？为什么？ 出示： 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。 小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。 指名读，男女生齐读 4、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢？你们看——（出示云雾图片） 你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。 出示： 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 5、交流、点评 小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。 6