2006—2007学年度第一学期教学质量自查分析报告.doc

2006—2007学年度第一学期教学质量自查分析报告 初中语文科 初中语文科期末教学质量自查贯彻发展性评价的基本理念，为教学反馈提供依据，以便教师、学生改进教与学。从各校提供的分析报告来看，普遍反映较好，达到了预期的目的。现结合各校提供的分析报告，从命题依据等五个方面总结分析如下。 一、命题依据 1．课程标准。义务教育语文课程标准强调要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。体现新课程标准对语文教学改革和考试评价的要求，既注重知识与能力的合理分布，又联系生活实际，注重情感态度价值观的引导；既考查学生的文化积累，又检验学生语文的实际运用能力；既体现审美情趣，又体现工具学科的基础属性，较好地渗透新课程理念。 10~20 20~30 30~40 40~50 50~60 60~70 70~80 80~90 90~101 人数 154 191 285 578 1193 2565 6666 13796 16002 2453 百分比 0．35 0．44 0．65 1．32 2．72 5．85 15．19 31．44 36．47 5．59 从分数段人数分布来看，70—90分人数为29798人，占考试总人数的67.9%。分数段人数分布合理。 初二级 分段 0~10 10~20 20~30 30~40 40~50 50~60 60~70 70~80 80~90 90~101 人数 119 191 287 630 1438 3092 6640 11516 13290 2513 百分比 0．30 0．48 0．72 1．59 3．62 7．79 16．72 29．0 33．46 6．32 从分数段人数分布来看，70—90分人数为24806人，占考试总人数的62.5%。分数段人数分布合理。 初三级 分段 0~10 10~20 20~30 30~40 40~50 50~60 60~70 70~80 80~90 90~101 人数 99 118 218 604 1547 3337 6745 8946 8515 1293 百分比 0．32 0．38 0．69 1．92 4．92 10．63 21．47 28．47 27．10 4．11 从分数段人数分布来看，70—90分人数29798人，占考试总人数的55.6%。分数段人数分布合理。 （二）学生答题情况分析（主要参考湖景中学、黄江中学的分析报告） 初一级 题号 考查点 典型错例分析 1 语音书写 多写错“稽”和“寞”字，字的结构也不如人意。 2 汉字 学生基本都知道“晃”和“错”，但部分学生没有改对。 3 句子扩展 或不掌握例句的特点，写出的部分和例句形式不一样；或不理解题意，写出的部分和前句语意不连贯，不成排比句。说明学生平时粗心、基础不够扎实。 4 修辞运用 仿写排比句，多缺乏想像和模仿力。 5 名著阅读 表达感受时，有的答案是病句。如读《爱的教育》的感受是“人的行为可以看出你是怎样的人。” 6 综合性 学习 有的把“感受自然”活动的内容写得太宽泛，没有具体指什么景物，说明的原因也辞不达意。如说“山”给人带来绿色，这个答案就显得古怪。 7 古诗词 积累 默写中出现错别字的情况较多，如将“禅房”写作“柴房”，“鸣蝉”写作“呜蝉”，不一而足。 8 文言词语 “顾”字是“回头看”的意思，有部分学生回答“回头”、“照顾”。 9 文言语句 部分同学因重点词“委”字没有翻译到位失分。 10 内容理解 部分学生不会拟题，概括能力差，不会从一定的思考角度入手。 11 概括内容 部分同学概括能力较差，罗嗦、不到位，准确性不够。 12 品味词语 有些学生不会从一定的角度入手去品味、赏析，变得狗咬乌龟，无从下手，更少有从不同角度进行品味的。 13 环境描写 环境描写的作用回答不大理想，平时阅读时应有体会，可是有部分同学还是掌握不了，老师必须想办法帮助部分学生提高课堂阅读质量。 14 拓展探究 部分同学无法言之有理，没有足够的论据来支撑自己的论点。 15 整体把握 回答得较理想。 16 内容概括 回答得较好。 17 语句分析 部分学生没有真正理解文段，没有紧靠文段回答。 18 语段理解 部分学生辞不达意，或答案是病句，如有人答：“在我认识的人中，都用自己的果实证明自己。” 19 拓展评价 大部分学生不能正确理解原文，有人答“这说明了每个人都有自己的思想和性格”。 20 写作 失分的原因主要有：一是审题不清，将命题作文误为话题作文，因而有些学生另拟题目；二是过分注意形式，开头和结尾太多的华美词句。很多人的开头和结尾都是用排比，而且内容大致。三是语文功底差，病句太多，枯燥无味的