《荆轲刺秦王》教案【荐】.pdfVIP

荆轲刺秦王(人教版高一必修) 【教学目标】 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神 态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、 阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王 的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方 法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段， 并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论， 根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】： 三课时 ★ 第一课时 【教学步骤】 一 、 导 入 课 文 今天，我们来上新课《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询 称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在《史记》 结尾评价其“名垂后世” 。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情” 。为什么前 人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独 坐，忽有一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五 行洪范》之文。刘向问老人姓名，老人说：吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传 道给你。并把怀中竹牒和典天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为 一代经学大师。），共 33 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二 策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言 论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激 越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标 题，课文题目都是后加的。 三、【背景介绍】荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的 六年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又在公元前 228年破赵，秦统一天下的大局已定。 燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇 之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。公元前 228 年，秦将王翦破赵以后，引兵向北， 直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆 轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内 部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前 222 年灭燕。 四、整体感知课文 1、补充注释（略）正音正字 淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng） 揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū） 2、[互动设计] 复述故事（略）学生梳理故事情节 序幕（“秦将王翦破赵”——“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，