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高职《基础会计》任务驱动教学课程设计研究 江苏联合技术学院淮安生物工程分院 卢健 摘要：本文结合职业教育课程教学改革的基本理念，重点突出“任务驱动”、“能力目标”、“任务训练”和“学生主体”等原则，对《基础会计》这门课程进行了整体课程设计研究。 关键词：职业教育；教学改革；课程设计；基础会计 “任务驱动”教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。 著名职教专家戴士弘教授 账簿的登记 报表的编制。 （6）熟悉财产清查内容，能进行各项资产盘盈、盘亏账务处理。 （7）对于常见的原始凭证，能够做到填写正确、正确判断。 （二）专业扩展能力 （1）能够独立到银行办理结算业务，能够独立进行一般的税务申报工作。 （2）对于会计出现的新知识、新变化，能够自主的学习。 2、会计工作素质目标 （1）具备严谨、认真、细致、实事求是的工作作风，如实填写会计凭证、账簿，不做假账。 （2）不贪不占，能够抵制物质诱惑 （3）具备良好的心里素质，较强的人际交往能力和较强团队意识 3、知识目标 （1）认知会计概述、理解会计要素和会计等式 （2）熟悉借贷记账法，会熟练运用借贷记账法进行基本的账务处理 （3）能够独立进行建账工作 （4）能够通过会计凭证，进行日常的账务处理 （5）能够根据会计凭证进行账簿登记 （6）能够进行期末的会计处理 （7）会编制资产负债表和利润表 四、课程训练任务设计 本课程以凭证、账簿、报表主要项目载体，按会计工作流程展开对应的工作任务。工作流程如下图所示： 确定好总体项目后，再对各个总项目进行细化分解，分解为具体可实施的训练项目、能力目标、知识目标及可测可控结果。 五、多元化课程考核方案设计 考核是相对目标而言的。全面考核、综合评价是课程考核设计的总体要求。课程要突出能力目标，在考核问题上，我们就不能单纯依靠以往的仅用概念问题等“知识考核”来完成，而要用任务式考核方法来重点体现“能力考核”的要求。 课程考核不仅仅依靠“一次考试、一份试卷”，而是学习过程和学习结果并重，注重职业岗位能力的培养，综合素质的提高，采用能力、知识、素质三位一体多元化考核方案，评价主体由任课老师评分扩展到任课老师、实训指导老师、校外指导老师共同评价得分。 六、结语 通过深刻解读高职教育的核心理念，领悟职业教育课程教学改革的精髓，采用新的课程设计进行授课以来，学生们积极参与，学习兴趣有了极大的提高，并且学习效果好。可以就此进行更深层次和更宽幅面的尝试，作为高职新课改的一个突破口。 参考文献： [1] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M]． 清华大学出版社，2007，6：3～7 [2] 戴士弘．职业教育课程教学改革[M]． 清华大学出版社，2007，6：41～42 财产清查 成本计算 编制报表 填制账簿 填制审核记账凭证 经济业务