同试论地方农业院校的人文素质教育.pdfVIP

2008年·04月·下期 学术·理论 现 代衾等 同试论地方农业院校的人文素质教育 韩 冰 黄正泉 ’熊春林 (湖南农业大学人文学院 湖南 长沙 410128) 摘 要：人文素质教育对于促进人的健康、和谐、全面发展，提高人才培养质量具有重要的作用。本文指 出当前我国地方农业院校 实施人文素质教育的主要障碍，分析地方农业院校加强人文素质教育的迫切要求，提出地方农业院校改进人文素质教育的基本举措， 以期为地方农业院校培养高素质应用型人才提供有益的启迪。 关键词 ：地方农业院校 人文素质 教育 目前，我国地方农业院校正处于由外延扩张向内涵发展转变 素质教育，没有把知识传授、能力培养、素质提升等有机结合起 的特殊时期，急需改变专业教育和专业设置上，以培养应用型、职 来。自20世纪90年代以来，虽然高等教育领域对人文精神建设 业技能型人才为 目标，不同程度地存在着重理轻文的现状；在课 与人文素质教育以前所未有的重视 ，并取得了斐然的成绩，但是 程建设和教学修正过程中也较普遍地存在着重客观知识、轻个体 受历史惯性的影响，作为教学型、教学研究型高校的地方农业仍 知识，重技术效率、轻技术伦理，重物质效益、轻精神发展等诸 狭隘地局限于培养具备相关农业科学技术的应用型人才，重科学 多偏颇。这些问题的解决其实就是如何实施人文素质教育，如何 技术教育轻人文素质培养。 提高教育的实效性。正是基于这样的现实，本文指 出当前我 国地 2．教育资源相对有限。现在 的地方农业院校的前身多是单一 方农业院校实施人文素质教育的主要障碍 ，分析其加强人文素质 专 门农业院校，人文教育资源相对有限，在开展内涵丰富、形式 教育的迫切要求 ，提 出地方农业院校改进人文素质教育的基本举 多样的人文素质教育时，常常心有余而力不足。这主要表现在：其 措，以期为其培养高素质应用型人才提供有益的启迪。 一 ， 人文学科相对缺失或力量弱小。20世纪 80年代以来 ，地方农 业院校的学科、专业虽然得到了调整、丰富和发展 ，但在整体构 一 、 地方农业院校实施人文素质教育的主要 障碍 建上，很少有历史、哲学等学科、专业，也就无法像普通高等综 1，办学理念存在偏差。长期以来，由于对教育的本质、教育 合大学一般有效地利用这些资源，为全校学生开设相关的人文课 的价值观存在不全面的看法，我国地方农业院校在办学思想上不 程 ，进行人文素质教育。其二，师资力量 明显不足。一方面 ，受 是立足于培养和谐发展的人，而是强调培养专 门人才，忽视全面 学科、专业发展 的制约，地方农业院校人文学科 的教师相当缺 2、利用媒体协助教学，发挥信息化教学优势 三、注重课后作业布置与批改，巩 固课堂教学效果。 传统 “炒冷饭”式的复习课 比较枯燥乏味，并且复习课量大 作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂 内容的巩固和 题多。而精心设计的网页课件不但能加大课堂教学的容量，也能 强化的方式 ，也是老师用来检查教学效果的手段。布置作业也很 增加一丝亮色，改观学生的视觉感受，以此激发学生的学习兴 有讲究，无论是量还是质都要合理。首先是记忆类作业和思考类 趣，提高学生学习效率。以职高英语教材第二册第十三单元Cul— 作业要相结合，记忆类作业往往是背单词、词组、段落等而思考 turalHeritages．为例，我用FrontPage制作了课件，第一步是默写，即 类作业则有许多种，如选择题、翻译、阅读等；其次是 口头作业 网页的第一页是单词、词组的中文，让学生写出相应的英语。第 和笔头作业相结合，英语的口头作业往往 比笔头作业更重要，可 二步是重点、难点讲解 (知识点和语法 )，即第二页是重点、难 常常也会被学生忽略掉，口头作业除了让学生进行传统的背诵之 点的罗列及一些相关的信息。第三步是即时练习以巩固和检