充分发挥学生在荣辱观教育中的主体作用.pdfVIP

育天地 　德 充分发挥学生在荣辱观教育中的主体作用 ■王金毫 (江苏省无锡交通高等职业技术学校 , 江苏 　无锡 　2 14 151) 　　以人为本是人全面发展的必然要求 。作为担负 观是紧密相连的 , 可以说 , 有什么样的人生观就有 培养中国特色社会主义建设者重任的职业学校 , 以 什么样的荣辱观 。 人为本就是要把切实维护学生的根本利益作为一切 不容忽视的是 , 荣辱观与社会大环境密切相关 , 工作的出发点和落脚点 , 不仅要让学生树立正确的 二者是树与风的关系 。面对狂风 , 一棵孤树常常无 世界观 、人生观和价值观 , 而且要让学生树立正确 能为力 , 正所谓 “树欲静而风不止 ”, 甚至最终落 的荣辱观 , 为促进学生全面发展健康成长创造条件 。 得个 “以孤羊投群狼 ”的下场 。只有众树形成合 正确的荣辱观教育是学校教育活动的重要方面 , 力 , 才能以铜墙铁壁之势 , 阻挡狂风的侵扰 。现实 教育的主体是学生 , 根本任务是启发和调动学生践 生活中 , 我们不难看到 , 许多本来知荣辱 、有 良知 行社会主义荣辱观 , 从而培养学生高尚道德情操 、 的人 , 竟然被歪风邪气吹刮得晕头转向 , 以至于迷 塑造学生良好道德品质 、提高学生 自身修养 。我们 失了做人的正确方向 , 陷入随波逐流 、唯利是图的 发现 , 学生之所以产生这样那样的思想道德方面的 境地 。“仓廪实而知礼节 ”, 然而 , 那些腰缠万贯者 问题 , 从根本上讲是由于其物质和精神的需求得不 就一定知书达理吗 ? “财大气粗 ”这四个字既反映 到满足 , 是需求与现实之间矛盾的表现 。因此 , 要 了社会上许多人对他们的盲 目羡慕 , 也是对他们中 教育学生树立正确的荣辱观 , 必须坚持 以人为本 , 一些人蛮不讲理 、不知荣辱 、横行无忌的真实写照 。 把工作的切入点更多地放在受教育者身上 , 尊重人 、 因此 , “仓廪实 ”只是 “知礼节 ”的重要条件之一 , 关心人 、理解人 , 关注学生的需要 , 调动学生积极 并不起决定作用 。一个人物质生活水平的提高 , 不 参与 , 充分发挥学生的主体作用 。 能等同于他树立了正确的荣辱观 。这里还有社会大 环境的问题 。胡锦涛总书记 “八荣八耻 ”的提出 , 　　一 、以人为本 , 发挥学生主体作用 , 符合社会 就为在社会大环境里形成正确的荣辱观提供了强大 主义荣辱观的内在要求 的导向。当然 , 要形成一个知荣辱的社会大环境 , 　　荣辱观是一个文化层面上的问题 , 也是基本的 还需要每个社会成员严以律己 , 作出不懈的努力 。 道德观 。二者辩证地统一在一个人的身上 , 而且互 风轻 、树静 , 方为和谐 。 相转化 。比如西汉的司马迁 , 遭遇宫刑不啻奇耻大 在荣辱观的问题上 , 每个人既是受教育者 , 也 辱 , 但他没有 自暴 自弃 , 而是发愤著书 , 终于成就 是受益者 , 对青少年学