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第 卷 （ 年） （ ） 30 2010 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 30 2010 第 期 第 页 No．11 P58－P61 11 58-61 Theory and Practice of Education 城市高中生心理健康教育的实验研究 ■王福兰 207 摘 要：通过对 名某省会城市高中二年级学生进行的以西方心理治疗理论与技术（简称西方疗法）、森田 ( ) 理论及技术简称森田疗法为不同教育内容，以讲授训练法和发现交流法为不同教育方法进行的实验研究发现： SCL- 90 实验班与控制班后测结果相比较， 的部分因子得分差异显著；实验班前后测结果相比较，心理健康水平得 SCL- 90 分出现显著差异；控制班前后测结果相比较， 各因子的得分无显著差异。另外，两种教育内容与两种教育 方法相互作用对学生的心理健康水平及个性有显著影响。 关键词：城市高中生；心理健康教育；西方心理治疗理论及技术；森田理论与技术 中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2010) 11－0058－04 一、引言 随机选取五个班中的四个班为实验班，一个班为控制班。随 心理健康教育是学校教育的重要内容，调查表明，我国大中 机分配实验班接受不同实验处理水平的结合，每个班只接受一 小学生都存在着不同程度的心理健康问题，其问题不仅导致身 个实验处理的结合。实验以心理健康水平的提高为因变量指标。 心疾病，影响学习活动，还损害品德发展和正常的社会性适应， （三）测量工具 给家庭、学校和社会造成一定压力。因此，开展心理健康教育、促 选用临床症状自评量表（SCL—90）和卡特尔16 种人格因素 进学生心理健康是学校教育无法回避的实验课题之一。 自上个 量表（16PF）为测评工具，实验结果围绕这两方面的内容展开。 世纪八十年代以来，心理健康教育逐渐进入各级各类学校，取得 （四）实验过程 了一些研究成果，但也存在一些问题。首先，在对象上，主要偏重 包括前测、干预、后测三个阶段。 于大学生。其次，在研究内容与方法上，主要停留在理论探讨和 1.前测。考虑到参与实验的学生没有学习过心理学知识，可 实验设想上，真正开展心理健康教育的实验研究并不多，特别是 能对实验措施的顺利实施产生反向作用，前测之前，组织了一次 关于高中生的实验研究更是很少。高中生的心理压力大，心理健 心理学基本知识讲座，实验班和控制班的学生全部参加，以便干 康问题检出率逐年上升，已经成为社会问题。有鉴于此，本研究 预措施的顺利实施。实验班与控制班均参加前测。 运用不同的教育方法，开展了东西方两种不同文化背景下的心 2.干预。 理治疗理论及技术对城市高中生心理健康水平影响的实验研 （1）干预措施 究，以期发现学生接受心理健康教育后的心理变化及其规律性， 本实验的干预措施为不同的教育内容和不同的教育方法。 从而为开展此类研究提供新的思路和方法。 西方疗法的特点是根据不同的症状采取不同的治疗方法，即“对 二、研究方法 症下药，头痛医头，脚痛医脚”。以东方社会背景为基础的森田疗 （一）实验对象