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一、1．D（此项不是珀利兹研究小组的发现） 2．B（A此前已有文献对失歌症进行描述；C原文是“有的”失歌症患者有此现象；D原文是说在珀利兹的推测成立的前提下才有此结论。） 3．C（A项关于人们出现失歌症症状与大脑某个部分发育不全的关系是珀利兹的推测，也就无法推出失歌症对听力、智力有无影响；B项前后无因果关系；D项推断过于绝对） 二、4．B（俾：使） 5．D（A项前一个是表现朱熹的年轻有为，后一个表现朱熹的安贫乐道；B项前一个表现朱熹耿直、倔强的性格；C项后一个表现朱熹高尚的气节。） 6．D（不是“圣贤思想学说的传授错误很多”，而是“含混隐晦”。） 7．（1）到任后，兴利除弊，正值当地一年不下雨，他十分重视赈济灾荒的措施，很多百姓得以保全性命。（值：逢，遇；岁：一年；全活：得以保全性命）（4分） （2）郡县的官吏害怕他的严峻作风，有的甚至弃官离去，弃官离去 （3）朱熹死后，朝廷把他的《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》作注的书作为学校的教材。（没：死；训：训诂、解释；立：设立、建立）（3分） 【文言文译文】 朱熹，字元晦，又字仲晦，徽州婺源人。他父亲朱松字乔年。朱熹从小聪慧过人，刚能够讲话时，父亲指着天告诉他说：“这就是天。”朱熹问道：“天的上面是什么？”父亲觉得十分惊奇。到他入学跟从老师读书时，老师教他读《孝经》，他看过一遍，就在书上写道：“不能像这样去做,就不能算作一个人！”他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，原来是一幅八卦图形。 十八岁参加乡贡考试，后考中绍兴十八年进士。淳熙五年，朱熹受命掌管南康军。到任后，兴利除弊，正值当地一年不下雨，他十分重视赈济灾荒的措施，很多百姓得以保全性命。事情结束后，朱熹上表请求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人。他还经常到州郡的学校去，召集学生给他们讲学。当时浙东发生大饥荒，宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，要求他当天轻车前往就任。（然而）又因为朝廷对南康主动献纳粮食救荒的人没有给予奖赏，朱熹辞谢了这一职务，等到朝廷的奖赏颁发后，他才受职赴任。朱熹就任后，立刻给其他州郡写信，召集米商，免除（蠲：juān）他们的商税，等朱熹到达浙东，外地商船运来的粮食已经聚集了很多。朱熹每日查访民情，到州县巡行考察，单车独行，不带随从，所到之地，人们都不知道他的身份。郡县的官吏害怕他的严峻的作风，有的甚至弃官离去，辖区之内，秩序肃然。所有丁钱、役法这类规定条款，如对百姓不利，他全部整理出来加以革除。朱熹在赈济灾荒之余，还按照实际进行规划，一定为百姓做长远的打算。有人毁谤朱熹，说他政务荒疏，皇上对王淮曰：“朱熹政绩却是大有可观啊。” 朱熹在考中进士的五十年里，外地做官只有二十七年（古代官吏三年一考绩，九考则为二十七年 ??? 评分要点：出现错字、别字、漏字或多余字，该句不得分。 永远的门 1．“门”，既指画在墙上的那扇门，也可理解为人们的心灵之门；“永远”，既表现了作品的悲剧性——两位主人公最终被隔绝开来，也可理解为作者的深意所在一改造国民思想需要一个漫长的过程。（答出两点即可得5分） 2．开篇的环境描写中，“古镇”“古井”“古老的平屋”“格局多年未变”，暗示着这里的生活、人们的思想感情、思维方式极易成为一种陈旧定势，成为一种难以改变的积淀；“普通的小杂院”普通人家”，则暗示这样的聚居地，这样的人群具有普遍性(2分)。这正是小说主人公郑若奎、潘雪娥，促使其生活、形成其性格、驱使其行为的特定环境(2分)。作品这里的环境描写为推进情节、塑造人物、表现主题作了有力的烘托(2分)。 3．①对潘雪娥而言。郑若奎的去世使她失去了情感的依傍(3分)。②对小院中的人们而言．郑若奎的去世，使他们对“郑、潘二人产生爱情”的盼望一下子落空了(3分)。 4．纵观全文，推动这篇小说情节发展的线索是小院人们对郑、潘二人的感情变化(2分)。开始，人们热切盼望郑、潘二人能产生感情(2分)；接着，人们对二人的缺乏温情表示遗憾与同情“分)；后来，人们为郑若奎的突然去世、也为郑潘二人永远无法结合而悲痛，同时对二人的行为表示敬意(2分)；最后；人们看到墙壁上的门，为郑潘二人暗中“私通”而倍感愤懑(1分)。当误会消除时，人们的反思及惊讶(1分)。 臧克家：诗比人更长寿 1．首尾呼应，深化主题；（2分）（分） 2（分）（分） （分） 3．B（判若云泥芸芸众生与所有重复 14．D（A项句式杂糅，可以去掉“也去一显身手”。B项主客倒置，改为“对于我们来说，‘比较文学’是个陌生的概念”。C项“中华传统美德”和“儒家经典伦理”是种属关系，不能并列【聚焦题目】 ??? “分享阳光，分担风雨。”这是中央电视台播报天气预报节目的引导语。这句话虽化用了舒婷《致橡树》中的“我们分担寒潮风雷霹雳；我们共享雾