初探对贫困生的物质、精神双资助.pdfVIP

域性贫困仍然存在，有些地区农民经济增长慢，甚至连温饱都没有解决的地区。 2、经济发展不平衡，造成高校贫困生增加。 我国区域经济发展不平衡现象，目前仍非常突出。一些来自经济欠发达地区尤其是边远贫困山 区的学生，其家庭收入在当地可能还算不上贫困户，但他们到沿海开放城市求学以后，就会深刻体 会到两地的物价差距之大。再加上固有的城乡经济差别等因素，一些学生缴不起学费，甚至连最基 本的生活费都无法保证，于是导致了高校贫困生的增加。 3、由于家庭遭遇变故引起的贫困。 学生在校期问，其家庭难免会发生一些意外，如自然灾害、家庭主要劳动力伤亡或者有亲人长 期生病等因素导致家庭困难。目前贫困生中，单亲(父母离异或一方死亡)和孤儿占有一定比例，这 部分人的生活堪忧。 4、双亲下岗导致的贫困。近几年来。 我国的经济发展处于一个转型时期，经济体制改革和结构调整的不断深化，使城镇下岗工人数 增多，加之再就业的艰难，家庭由此失去稳定的经济来源，收入急剧下降。致使其在学的子女陷入 贫困。 4、 “多子女家庭”供学难等原因造成的贫困生等等。 三、高校贫困生现状分析 1、生活状况。 学生的生活费主要包括伙食费、生活用品费及学习用品费。特别贫困学生的生活费不能满足正 常学习生活的需要。这些青年学生正处于身体发育旺期，拮据的生活费用时他们长期的处于营养不 良状态，必将影响他们的身体健康和学习劲头。 2、思想状况。 面对生活的贫困，有的学生能够保持良好的心态，发奋图强，自强不息，做到“穷且益坚，不 坠青云之志”，但也不能否认，与其他学生相比，贫困生往往要承受着更多的精神压力，容易出现 一些心理问题，如精神抑郁、性格内向孤僻、人际关系冷淡、不喜欢集体活动、没有积极向上的朝 气等等。有部分学生还有依赖思想，消极等待组织和社会的救济。 3、学习状况。 由于贫困生思想上有沉重的负担，生活没有保障，学习上也一定程度受到影响，往往不能全身 心地投入到学习中去。很多数据显示，贫困生获奖学金所占比例较低，整体学习成绩排名偏后。 4、心理状况。 贫困生进入大学后，心理落差较大。在目前教育体制中对一个中学生的评价和认可主要依据的 是学习成绩。这样，无论是城市贫困生还是农村贫困生，都完全可以通过自身的努力获得优异的成 405 绩，从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱，即得到较高的社会评价和自我评价。 步入大学后，进入同一个专业的学生在成绩水平上往往相差无几，贫困生的成绩也就相应地失 去了明显的优势。而且大学学习不同于中学的应试教育，它强调综合学习素质，例如英语口语的流 利，计算机的熟练使用、独立思考的能力等。这些新要求需要的是另外一种积累，而不仅仅是优秀 的中学成绩。来自农村或是边远地区的贫困生，很可能因为过去教学条件差而缺少相关方面的学习 积累，而不容易达到新的要求。 更重要的是，大学生活中成绩不再是惟一的标准，特长、社会活动、家庭背景、人际关系等都 被纳入到一个立体的社会评价机制之中。原来社会评价较高的贫困生，可能因为失去成绩优势又缺 乏其他资源，在新环境中只能获得较低的社会评价。这种落差即可能成为贫困生努力奋斗的动力， 也可能成为其自卑、敏感心理的诱因。 5、弱势群体地位。 贫困生来自贫困家庭，必然承接其家庭身份的属性，而这种弱势群体的身份会直接给贫困生带 来诸多压力。经济压力是最主要的，由于家庭无法提供充分的物质资助，多数贫困生需要通过自己 努力来解决学费、生活费等各种开销。这种生活状况使他们不但要在学习之外勤工俭学，还要尽量 减少开支，事事都不得不考虑经济因素，这大大增加了贫困生的心理压力。 另外，周围人群对贫困家庭的刻板印象也同样给贫困生带来压力。例如，不少人认为来自贫困 家庭的人比较自私、小气、没有见识，这些偏见都很有可能造成贫困生的心理不适，使他们对社会 评价特别敏感。 四、目前救助政策及审核程序的局限对贫困生心理的影响 1、助学金的评定程序。 助学金是学校提供给贫困生的经济援助，旨在缓解贫困生在生活上的经济压力。然而大多数 高校都不具备一个完善的助学金体制。首先，对于贫困生的界定和申请助学金的资格、程序缺少明 确详细的规定。高校通常的做法是将名额逐层下拨，由辅导员根据名额和班级申请人的条件进行最 终的确定。这种缺乏标准化的评定很可能导致助学金无法最优化的配置。 2、形象工程。 在不少学