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一节“学步”的公开课 ——《石钟山记》课堂教学案例 上海师范大学附属外国语中学 【案例背景 】 文言文到底怎么上？选择了《》作为自己的汇报课，并尝试了下几种教法：传统教学法先进行整体结构梳理和字词梳理，然后再去分析文本。这种法被老师牵着走，主体性得不到发挥。导学案走传统教学模式。事先并试图解决本文重难点字词句、一些与内容相关的问题。是上课时时间节省了不少，办法文章整体之妙，前后无法学生完成导学，再按结合、文言并重”教学，教学效果来看，第三种明显最有成效，但是如何去分析文本内容，也是，决定“走进文本——文本——回到文本”思想重新设计本文最后的展示。 这次展示课，笔者是在的高二进行的。是，理科班向来不重视语文，这个班尤其如此班中，只有女生，男生都很认真，但男生调皮多动难以集中向来心来潜入文本他们思维活跃开放性的题目他们一般较能出自己的想法。笔者想充分发挥他们这方面的优势，并借此优势将他们思想凝聚在课堂上。实施时，笔者试图将的大问题设置成开放性的，让他们来回答这些问题，且都有话可说。上的效果也是比较令人满意的几乎每个同学都能自己的意见甚至出乎意料的。例展示走进文本 【案例反思 《石钟山记》本校的谢正驰老师上过此课，且获得了教学评比一等奖。所以之前没敢看的课件受了影响就再也跳。后来几次课之后，还是打开了的课件，想领略谢老师是如何展开课堂教学的，看了后就再也逃不出的精彩后来老师鼓励说，即使是相的课件，不同的学生不同的老师，的课堂生成也是不同的于是最终老师的课并自己的思考次课教研员陈赣老师和童炳辉又给我提供了很多宝贵意见，课件又再次进行了修改。 本节课是《》第二课时，，文本——文本——回到文本”意在《》的文字来学生体会苏轼笔法的妙处进而体会第三段苏轼提出的“”的实探精神既要能文本、体味文本内涵，又要能跳出文本结合苏轼的写作背景，体会苏轼文本中体现的精神，最后还要能回到文本理解“”所体现的精神这篇文章的 5