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信息技术教学应用案例一、所属模块：网页制作 二、学时：20学时 三、教学目标 1、能力目标： （1）培养学生熟练运用信息技术收集信息、加工处理、表达呈现信息的能力 （2）培养学生在网络环境中自主学习、分工协作的能力 （3）使学生获得亲身参与研究探索的体验，增强发现问题和解决问题的能力 （4）培养学生对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力 2、知识目标： （1）熟悉Dreamweaver的界面，了解Dreamweaver菜单、属性面板、对象面板用法，掌握超级链接、表格、层等概念。 （2）掌握文本网页的制作技术，会设置字体、字号、颜色及超级链接。 （3）掌握网页插入图像技术，会设置网页背景，了解翻转图像、图片热点等网页动态图片效果的制作技术。 （4）掌握表格制作技术，会利用表格把数据排放整齐，使网页更加清晰、有条理。能利用表格灵活划分网页版面，使网页布局更合理。 （5）掌握网页特效制作技术，会利用Behaviors（行为）、Timeline（时间线）实现网页特效。 3、发展目标： （1）激发学生的学习积极性 （2）学会分享与合作、提升科学态度和科学道德、从而产生对社会的责任心和使命感 （3）培养学生的探索精神和创新能力 （4）增强学生的审美能力 四、主要教法、学法： 教师适时点拨，学生自学、进行小组讨论、班内测评与交流，通过对网络中素材的整合，实现由课内知识向课外知识的迁移。 五、教学设计思路 ? 学生行为 教师行为 班内分组 根据教师提供的课题，学生按兴趣和特点自主选择。并填写学生问卷调查表。 教师提供课题名称及简单介绍，在全体同学面前用powerpoint展示。 组内分工 经过组内的交流，组内分工分为课题分工、职责分工、知识分工。 课题分工（按子课题数量划分） 职责分工（包括组长、资料、美工、策划等） 知识分工（按“网页的制作与发布”一章的知识点进行分工） 学习者以小组的形式一起学习。在分工时同时要考虑每个人的实际情况。组长初步分完工后，会与各组员进行讨论协商，然后确定最终的任务分工。 解决在分工时产生的一些内部矛盾 分组采用小组间平衡，既将学生按操作技能、是否学生干部、家里是否有计算机、男女比例、组内各种能力互补的原则。每组一般为4～6人，且组内要求分工明确、工作不重复。 组内任务 了解机房网络环境（重点是组内共享空间----FTP上传和下载、组内交流空间----邮箱、口令）。组内交流，实践中巩固。 根据知识分工，个人制作本节知识的知识重点，并在组内交流软件功能，使组内成员均掌握学习软件。 探讨课题研究方案。确立研究目标和研究内容（即子课题题目），完成开题报告。并在组间交流，以使开题报告合理、可行。 根据课题分工，个人研究子课题开题报告，并在组内交流。 以个人为主，制作各子专题网页。并在组内交流。 根据组内交流情况，完成中期报告，并在组间交流。 组长牵头，合成本课题网页。并在组间交流。 总结交流，进行评估。 教师监督各组的内部任务完成情况，教师可以通过一定量的演讲展示了解组内任务完成情况。 强调积极参加和相互协作的重要性，对于严重违反研究纪律的人将取消资格； 组内协作 任务分工后，个人先进入自己学习阶段，有疑惑的问题可以向合作伙伴或老师请教。然后每个人把自己学习的成果展示给别的学习者，扩大学习者的个人学习成果。通过几次协商，大家一起把学习的成果整合出来。 解答学生提出的问题 班内交流 参加展示会，公共讨论，与其他组的成员共同讨论学习内容，并进行评估。 建立网络测评系统 过程评估 每次任务完成后，成员都要通过测评系统评价他人和自己在本次协作、交流、制作中的表现。 在平台上组织全班的共同评估。 终期汇报 在整个活动的最后，教师组织学生在一起阐述学习成果（学习成果包含网页、论文两方面） ? 成果评价 教师和组间成员对各组的学习成果给予评定，优秀的放到校园网上展示 ? 图一、教学设计流程图 六、教学过程（包括：导入新课或创设情境……教学评价等） 实际研究中，以信息技术课中“网页的制作与发布”一章的知识学习为学习依据，以研究性学习的四个主要步骤（指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果）为实施依据，进行研究。 1、研究时间安排： 将每周两课时的信息技术课排为连课，并且与研究性学习的两课时合并使用。在课上，前两节课主要以学习方法和技术操作的研究为主；后两节课主要以问题的组内讨论和组间的评价交流为主；而信息的收集、整理、加工制作、课题的研究工作则放在课后完成。 2、建立网络环境： 教师依据小组个数，为每个小组建立组内FTP共享空间和个人的电子邮箱。 建立本次活动的活动平台，详见课