论对外汉语口语教学实效性.pdfVIP

2007年第 期 沈阳师范大学学报(社会科学版) №6,2007 6 第 卷 Vol.31 31 (总第 144期) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General,№144 论对外汉语口语教学的实效性 郑 超 (沈阳师范大学 国际教育学院,辽宁沈阳 ) 110034 摘 要 口语课程是对外汉语教学的重中之重。口语课程的主要任务就是训练学生的口头交际能力,即专门训练 [ ] “说”的单项技能课。既要掌握汉语的语音、语法规则,又要知道如何在生活中运用这些语言形式进行有效的交际。口 语课程实际上是学生在教师的指导下,有目的、有计划地操练所学的语法要点,从而有效地提高口语水平,以促进听、 说、读、写水平的全面提高。 关键词 对外汉语教学;口语课程;交际性操练 [ ] 中图分类号 文献标识码 文章编号 ( ) [ ]G424.1 [ ]A [ ]1000-5226200706-0150-03 对外汉语教学的根本目的就是培养学生的语言 桥梁。但在实际教学中发现,学生的参与热情并不是 能力和语言交际能力。而口语课程的主要任务就是训 很高,或因对中国语言环境不熟悉;或因个性腼腆不 练学生的口头交际能力,即专门训练“说”的单项技 善言语;或因思维惰性而致使学习缺乏主动、热情, 能课。然而,“说”要有所遵循,要能说、会说、说对、说 可见教师在课堂上的导趣是不可忽视的因素。为了 好,就必须能够以目的语即汉语为交际工具,既要掌 确保实现口语课程迁移的正价值,笔者在教学实践 握它的语音、语法规则,又要知道如何在生活中运用 中运用丰富多彩的导趣手段,激发学生参与的积极 这些语言形式进行有效的交际。尽管“说”是口语课 性。有时放一段与课文内容有关的音乐,让学生置身 训练的要点,但是,它不能孤立于其他要素之外。 在优美的音乐之中,既创造了愉快学习的气氛,又诱 “说”是输出,“听”是输入,听不懂别人说的内容就 发了学生思维的效度,使音乐语言与口语对话的内 不能说,不知道怎么运用语言材料进行正确的表达也 容在学生头脑中碰撞。有时找一些与课文相关的影 无法说,交际的双方都要遵循“表达—理解—表达” 视资料,形象展示课文的语境,吸引学生沉浸其中, 这样的程序。因而,口语课实际上是学生在教师的指 然后再设句问话,学生便乐于动脑,争先发言。此外, 导下,有目的、有计划地操练所学的语法要点,从而有 还设计了课上前五分钟的对话或自我表演环节,使 效地提高口语水平,以促进听、说、读、写水平的全面 之与课后作业相衔接。结果,有的学生讲述课下的所 提高。 见所闻,有的谈看书看报的体会,有的说自己学习汉 一、开展以丰富多彩的趣味导引,激发学生的参与 语的困难,信息量很大,常见错误也很多,恰好有利 热情 于口语教学的针对性。当然,导趣模式必须围绕一个 口语课程不同于综合课,教师与学生必须时刻 中心,这就是将口语训练与语法点的掌握密切结合。 保持互动的关系。一堂成功的口语课程有三条标准: