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寻找精神的家园——— 谈谈教师的精神追求 陈蕾 现代社会，我们崇尚个性的张扬、精神的展示。教师是社会中特殊的一群，每一位教师都是一个完整的生命，他们都是与众不同、丰富多彩的，教育需要、学生也需要真实地展示他们的精神世界。但是现在社会普遍存在对教师精神世界关注不够的现象。根据国家中小学心理健康教育课题组利用SCL-90心理健康量表对辽宁14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有,52.23%的教师存在心理问题。其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。这有外在的原因，比如，社会、家长“惟分是举”的评价方式忽视教师的精神需求，使教师疲于应付，压力过大，形成隐患。同时，也由于教师在忙碌的工作中淡漠了自身对精神世界的内在追求。精神是工作的动力，一个人只有拥有了精神上的追求，才可能全心地投入、热情地生活。这时，工作不再是一种苦差，而是自我价值实现的途径。那么，教师究竟应该拥有怎样的精神世界？追求怎样的精神境界呢？我认为，教师的精神世界应该具有以下几个方面： 一、教师的独立精神 长期的发展弱势使我们的民族缺乏独立自主的精神，我们的教育缺乏独立自主的精神，而教育关乎民族未来，教育的独立自主尤为重要。教师是实施教育的主体，为人师表的教师，如果没有独立精神，便没有教育的现代化，便没有民族的未来！教师的独立的精神，是教师的自主意识以及由此而实施的自主的教学。教师的独立精神，是教育之精髓所在。教师在培养目标上，要坚持自己独立的观点。现在的社会，人们普遍关注物质、心态浮躁、急功近利，缺乏一颗平常心。家长希望子女出人头地，能赚大钱。但这不是教育的初衷和最终目的。教师不能因为家长、社会的压力而同流合污，放弃自己独立的教育理想。要时时牢记教育的真正目的是为了把每个学生都培养成健全的人，是学生在体力、智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等多方面的发展，是促使学生全身心充分和自由的发展。对一个教师来说，既关心他们的分数成绩，更要关心他们的身体健康和精神成长，为他们终身发展打下重要的精神底子。 在处理教材方面也应该体现老师的独立精神。教材是教学的依据，但是对教材我们同样不能人云亦云。教材不过是为教师提供了教学的方便，主动权仍应该在教师手中。明智的编者希望教师并不是“教教材”，而应该是“用教材教”。每个教师有不同的兴趣、爱好、特长、背景、习惯，对教材的理解、操作也侧重不同，所以即使是同样的内容，每个教师的课堂也应该是千姿百态、各有风格的。教师应该发扬独立的精神，融合自己的特色，把最鲜活的营养品提供给孩子们。 二、教师的创新精神 教师要有创新的知识观。随着知识经济的到来，人们获取信息的渠道已经不再局限于教师，而且，仅仅靠接受前人的东西已难以适应今天的社会。今天的教师不能仅满足于传道、授业、解惑，而应当学会创新，即观念、知识和方法的创新。他不应再迷信权威和书本。一切现存的文明都是对人类过去经验的总结，他要做的是如何站在前人的肩上向新的高峰攀登。时代在不断发展，用陈旧的观点、方法、知识去解决新问题往往是行不通的，只有跳出传统知识思维的束缚，不断创新才有出路、才有发展。教师不仅要有一定的知识量的储备，更要善于寻求知识创新，这就要求教师敢于批判自己、敢于否定自己。教师不可能穷尽过去和未来，他要做的就是在不断地批判自己中创新。 教师要有创新的师生观。他不再把自己的职业角色权威化、单一化。教师不再是知识传授的工具，他更多的是一名向导、一名顾问，他促使学生进步，协助学生寻求获取知识的办法，督促学生思考，帮助学生找到发展的意义。他是学生在自学道路上迅速前进，走向自我实现的得力助手。 教师还要有创新的学生观，即面向所有学生去发展每一个个体的创造个性。他不再把学生视为知识的接受器，而是将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。课堂不再仅仅是知识的传递场所，更是思想交流对撞的场所，在这里，学生可以对老师的观点提出质疑，甚至否定；同样，老师也可以对学生的质疑进行反驳。 当然，光有创新的精神还远远不够，还得具有创新的能力，这就要求教师博览群书，永远保持探求新事物的兴趣和热情，及时捕捉新鲜知识，形成自己独特的知识体系。当然，这应该是一个开放的体系，它“有始”而“无终”，在其发展过程中不断地通过批判以使其保持活力，即所谓“海纳百川，有容乃大”。 三、教师的宽容精神 宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。没有宽容,思想的火花就会被冷漠的空气所窒息没有宽容，没有宽容，，，，，，，，，而对于个性倔强的学生，则可能产生强烈不满甚至公开对抗，，，，，，，，，，，，