初中语文课堂教学探微.pdfVIP

中学．i罘{辅导2014年8月 初中语文课堂教学探微 @ 李明星 摘要 ：于漪老师在 《语文教学谈艺录》一书中的精辟见解： 课堂教学中只有做到热烈、活跃，才能使学生大脑兴奋，心情 “教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功 愉快、思维敏捷，兴趣盎然。当然在热烈的课堂氛围中要引导学生 了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”《九年义务教育全 深思熟虑 ，分析概括，提高思维的质量。不然就是热热闹闹一场 日制初级中学语文教学大纲》明确规定：“努力开拓学生的视野， 空。心理学言：中学生课堂听课的有意注意力每隔 5—7分钟就 注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性， 会有所松弛。这就要求教师巧设 45分钟，做到动静结合，张弛相 逐步形成健全人格。”笔者认为当前的语文课堂教学，应重视师 兼，从而始终维持学生的有意注意、高昂的学习热情，构成课堂教 生及文本的互动交流，使教与学互动起来，才能达到 “不教”的教学 学的优美乐奏。 目的，从而提高语文课堂教学质量。 一 篇文章，疑隐含于难点处、关键处、易错处、困惑处。教师把 关键词：教学设计；课堂教学；教学内容；教师心理 各处之疑抓出来启发学生思考 ，引出学生新的疑问来 ，这就是以 疑激疑。如有的教师教 孔《雀东南飞》，故意提出这样的疑问：刘兰 中图分类号：G633．3文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2014)08—0033 芝与焦仲卿，一个 “举身赴清池”，一个 “自挂东南枝”，这样死 ，值 在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生 得吗?这个问题就提得好，因为这是从诗中两个主人公性格和全 自己能读的能力 ，是语文教师都在研究、探索的一个重要 问 诗主题这一关键处设疑，激起 了学生思维的兴趣，并 由此激出一 题 。当前 ，九年义务教育的这套初中语文教材 ，有不少教师认 些新的疑来，如：他“1I]--人私奔行不行?他们二人起来抗争行不 为难教 ，教学时间不够用 ，依然满堂课都在讲解 ，使学生很少 行?”当学生通过比较思考，得出焦仲卿、刘兰芝非死不可、别无选 有读 、写、思和讲的训练机会 。正如教育专家钱梦龙所说 ：“注 择的结论时，对封建礼教的吃人本质就有了深刻的认识 。更重要 人式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻 的是通过教师这番引导 ，培养了学生的发现力 ，为学生 自己质疑 求适应这套教材特点的教法 ，向课堂要质量 ，是笔者始终较为 问难指点了门径。长期坚持，学生就会逐渐领悟到如何通过思维 重视的一个 问题。 抓住要害，发现疑难，解决问题。 一 堂课的清晰指两个方面：首先 ，作为教师 ，首先 ，自己要对 于无疑处求疑。在阅读过程中，往往有这种情况 ：丰富的思 教学内容、教学 目的清晰，重点难点清晰。其次，教师要让学生清 想、深沉的感情却被十分浅显易懂的文字所包容。这些看似无疑 晰这堂课了解多少、懂得多少、必须学到掌握多少。师生共同透明 却有疑的地方，往往不惹学生瞩 目，他们对这些地方不屑一顾，有 度高、清晰度高，而不模模糊糊。其效果必然不差。例如：《谁是最 一 种一览无余的满足感。针对这些地方 ，教师就要通过质疑来激 可爱的人》，如果要学生掌握 “记叙 、议论 、抒情”的表达方式可以 起学生的认识冲突，出其不意地引起他们的思考兴趣，使学生的 在黑板的右上角写 “记叙 、议论 、抒情”，做到 “安民告示”，让学生 思维往深处开掘。比如 《林教头风雪山神庙》中有一句 “那雪下得 有的放矢地学。接着用肢解法，让学生集体朗读文章的开头与结 正紧”，阅读时，学生容易蜻蜒点水似地一掠而过。教师则应抓住 尾部分，也可让一个有朗诵水平的学生有表情地朗读。让学生通 句中的一个 “紧”字质疑。这个 “紧”字看似寻常，却得到不少名家