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语篇分析理论与阅读教学 孙 美 丽 （江西信息职业技术学院 330043）　 摘要：语篇分析理论是英语整体阅读教学的重要手段。英语阅读教学应以语篇教学法为指导，以培养学生的 阅读理解为目的，同时要充分注意调动学生现有的图式知识，以取得最佳的教学效果。　 关键词：语篇分析理论；阅读；教学法； Discourse analysis theory and Reading comprehension approach Sun Meili （jiangxi vocational and technical college of information application 330043） Abstract: Theory for Discourse analysis is the main means for comprehensive reading teaching of English language. Reading teaching should be on the basis of text approach with the goals of fostering students’ ability of comprehending, and meanwhile fully activate their current schemata knowledge for achieving the optimal effects. Key words: Discourse analysis theory reading teaching approach 语言可粗略地分为词、句子和语篇三个层次。语篇（text）是可以与论述 （discourse） 不加区别的概念，又译作篇章。它指一系列连续的话段 （utterance）或句子所构成的语言整 体。其主要特征是语义连贯，即与外界在语义上和语用上连贯，篇内各个成分在语言上连贯。 虽然语篇也必须合于语法，但应把它看作语义单位，它表达的是整体意义。从结构上来说， 语篇由一个以上的话段或句子构成，它有句法上的组织性和交际上的独立性。只要具备这两 种特性它就可长可短。单句如揭示语 No Smoking!等，也可看作语篇。不过，语篇必须具备 衔接和连贯的特征，语篇内的句与句之间在概念上有联系，在排列上符合逻辑。语篇有一个 论题结构或逻辑结构，句子之间有一定的逻辑联系，并且语义连贯。　 1 语篇教学法的涵义 语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。 以往的这种以词、 句子为核心的 外语教学， 如果用在外语学习初始阶段也许有一定作用。 但语言并非是一些杂乱无章的词句， 而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一 系列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白；它包括书面语， 也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用语言来交流思想和获取信息。思想的交流 和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也 包括文化背景、语篇、认知等方面的知识。Skehan 认为，只有通过实际参与语篇交际，才能 真正理解语篇。因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的 言语交际能力。　 语篇教学法 （Text approach），实际上就是从语篇分析（Discourse analysis）入手， 把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握 文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力即（口笔头）交际能力。所以这 种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交际能力的培养三者有机结合起来的目的。外 语教学已由单位教学进入语篇单位教学。语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体， 存在于交际之中，其起初含义受制于语言环境。这样，语篇单位教学就不像词句单位教学， 后者只是了解词句形式、结构规律及其认知意义，即只是平面的了解。语篇与语境不可分， 语篇单位教学要立足于上下文、交际背景和文化三维之上，三者互依互存，故语篇教学必然 是立体的。语篇教学也要研究句子，但不只是研究句子结构，而要超越句子范围研究句子在 语篇中的作用和制约此作用的因素：