6_伽利略对自由落体运动的研究_教案3.docVIP

第 六 节 伽利略对自由落体运动的研究 教学目标 （一知识与技能： 1了解亚里士多德对落体运动绵延两千年的错误； 2 认识实验对物理的发展作用； 3 了解伽利略研究自由落体运动的科学方法，并理解其思想方法的核心。 （二）过程与方法： 1收集整理阅读学史资料，了解亚里士多德和他对落体运动的研究方法； 2 体会伽利略的科学思想：逻辑推理、猜想及实验验证； 3了解伽利略的科学研究方法，体会实验对物理发展的推动作用。 （三）情感 态度与价值观： 1培养学生热爱科学、勇于探索、敢于质疑，坚持真理的科学态度； 2体会实验是物理学的基础，它与物理学的发展密切相关； 3关注并客观评价科学家的成就，认识物理学的发展的漫长历程 。 教学重点 实验对物理学发展的推动，及科学研究过程的基本要素 三、教学难点 体会伽利略科学思想：实验和逻辑推理和谐的结合 四、教学资源 上网查找学史资源，通过powerpoint展示 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 我们刚刚研究完自由落体运动，对它有了初步的认识。 问： 那人类对落体运动的研究经历了怎样的过程呢？ 请学生利用网络收集整理，并简单介绍亚里士多德和伽利略的个人资料和他的观点。（powerpoint） 感性认识不一定可靠。研究方法的局限使得人类对问题的认识发生的错误。 问题： 伽利略是如何论证亚里士多德的观点是错误的？ 提问：伽利略如何对猜想进行数学推理和实验验证的？ 将学生分成两个小组，研究伽利略的猜想以及斜面实验的进行 实验验证：因为物体实际下落太快，伽利略想了一个巧妙的方法：即先研究小球在斜面上的运动，把物体的速度变慢。 提问：实验的结果表明了什么？ 伽利略大胆推理： 如果斜面的倾角增大到90度，小球仍然会保持匀加速运动，而且所有物体下落时的加速度都是一样的。这种推理需要很大的勇气，后来这种外推被直接的实验证实了。 教师总结：物理研究中常常抓主要矛盾，忽略次要因素，合理的外推：通过理想实验完成。 对比：两位伟人的研究工作 爱因斯坦对伽利略的评价：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法 … … 标志着物理学的真正开端。” 小结： 1）实验是物理学的基本研究方法； 2）要掌握研究问题的科学的正确方法。 布置作业： 查找更多的关于亚里士多德和伽利略关于自由落体运动的研究过程，写出自己的感想。 “亚里士多德”小组： 据资料认为他是在公元前384年生于希腊的马其顿，在中世纪后期他的影响非常深广，人们尊称他为“哲人”。但他的理论有严重的局限性，他认为：重的物体比轻的物体下落快。 “伽利略”小组： 他出生于1564年，对科学的创建性在青年时代就显示出来了。在《两种新科学的对话》中对亚里士多德的观点表示了怀疑。在比萨斜塔作了传说中的实验，轻重不同的小球同时落地的声音清脆美妙。 逻辑推理的方法： 一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大。假定大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当把两块石头困在一起时，大石头会被小石头拖着而减慢，结果整个系统下落速度小于8，但两块石头总重量比大石头还重，应该下落速度比8还大。 伽利略相信：自然界的规律是简洁明了的。 阅读了解伽利略的研究工作。 他考虑了两种可能： 一种是速度的变化对时间是均匀的，即v∝t；另一种是速度的变化对位移来说是均匀的，即v∝x 学生通过查找资料发现：如果v与x成正比，将会导出复杂的结论。所以开始以实验来检验v与t是否真实 学生归纳出：若物体初速为0，则：x ∝t2 学生归纳研究方法：客观的实验，再推理分析，得到结论。 答：小球沿斜面滚下是做匀加速运动 通过电脑向学生展示倾角不断增大的过程。 讨论交流： 1）亚里士多德的失败之处：研究方法问题，由观察直接得到结论，完全依赖感性认识。 2）伽利略的成功之处：研究方法中引入了实验，并合理推理。理想实验方法。 学生思考总结伽利略的科学思想方法： 问题——猜想——数学推理——实验验证——合理外推——得出结论 充分调动学生学习的积极性，同时通过学生的主动参与，认识物理学发展的历程 学生自主学习，收集整理资料，培养终身学习能力 学生思考自己找到要研究的问题 培养质疑精神和正确的 科学态度 体会物理理想实验方法 让学生了解“科学推理法” 重视研究方法 建立正确的方法论意识 板书设计　 第 二 章 匀变速直线运动的研究 第 六 节 伽利略对自由落体运动的研究 一、亚里士多德关于落体运动观点：重的物体比轻的物体下落快（生活经验） 二、逻辑思维：轻重物体下落一样快 三、伽利略研究落体运动的方法：理想实验 四、认识、了解世界的一个正确方法： 提出问题——猜想——数学推理——实验验证——合理外推——得出结论 教学反思 采用学生网上收集资料、课上阅读、思考、讨论、交流等教学方