发挥语言环境在培养幼儿自尊中作用.docVIP

发挥语言环境在培养幼儿自尊中的作用 一、自尊的内涵 (一)什么是自尊 我们常听到儿童这样评价自己： 我很好看。　　　　　　　　　我不是很好看。 我喜欢自己。　　　　　　　　我不喜欢自己。 我能将许多事情做好。　　　　很多事情我做不好。 我很聪明。　　　　　　　　　我不是很聪明。 上述是儿童对自己的评价。这种对自己的评价能力叫自尊。因为通过评价使儿童懂得自己的能力与价值是否得到他人、社会承认及认可。认可之后而产生不同情感体验，属于自我系统中的情感成分，具有评价意义，是自我体验的核心。 自尊是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。幼儿的自尊如果得到满足，幼儿就会体会到自我的价值，幼儿会产生自信心，可以对自我作出积极意义的肯定，这将会促进幼儿朝向积极健康的方向发展。因此，从小培养幼儿的自尊，对幼儿乃至以后的发展都具有十分重要的影响。 （二）自尊的基本维度 自尊包括三个宽泛的维度：能力、价值、控制力 近年来，随着ERP、FMRI等脑成像技术的不断发展与成熟，为深入揭示自我的大脑机制提供了技术手段。Klein(2001)等人基于脑损伤病人的神经心理学研究认为，自我可能是由六个在功能上彼此分割但又有交互作用的子系统构成，如个人的情景记忆、自我参照的表征、自我反映的能力等。国内学者朱澄(2004)基于对正常人的脑成像研究认为，自我是由三个侧面构成的复合体:自我面孔识别中知觉的自我，自传记忆和情节记忆保持记忆中的自我，以及自我参照、自我反省中思考的自我，这3个侧面各有其对应的脑机制，自我面孔识别发生在右侧大脑，而自传记忆主要与海马有关，情景记忆提取主要与右侧前额叶有关，而内侧前额叶的激活仅仅是自我参照的表征。[1][2] 1．能力或能力感 能力(competence)包括一个人对能顺利完成任务并能达到目标的信念。也就是说，一个人有没有资本解决问题或胜不胜任分配给的那份工作。胜任工作，产生能力感，否则无能感。幼儿所表现出来的能力，主要体现在认知能力，身体能力，社会能力 （1）认知能力 幼儿自身能力的多样性以及自我认知的发展是能力感发展的关键，随着年龄的增长，幼儿在婴儿期发展的基础上，能力开始逐渐多样化，到了幼儿期他们的能力已经分化到了认知能力和身体能力上，并开始逐步发展社会能力。认知能力是指注意力、记忆力、想象力、思维能力等。而思维能力又是智力的核心，所以人们总是把认知能力视同为智力。幼儿的记忆容量开始扩展，思维能力处在飞速发展的阶段。 （2）身体认知 身体能力是指身体运动能力，包括一般运动动作和精巧的运动动作。这个时期幼儿的身体协调能力逐渐发展，在游戏中身体能力表现出很好的运动能力。 （3）社会认知 社会能力是指社会接纳能力，幼儿时期更主要表现为同伴接纳，幼儿随着生活范围的扩大，社会化程度逐渐加深，社会交往更广泛，社会能力逐渐发展起来。在幼儿时期，认知能力主要强调学业表现，具体的是有数学能力和阅读能力等。身体能力主要强调体育运动能力。社会能力主要强调同伴接纳。 同伴接纳的一个反面——自闭症障碍。对患有自闭症障碍儿童的研究支持一种观点，即枕颞皮层的异常激活与面孔加工的损伤相关联。自闭症障碍的主要特征是社会信息加工的削弱，包括面孔加工。功能成像研究指出，当自闭症个体观看面孔时，他们的梭状回的反应减少，并且他们位于颞下皮层的客体加工区域的活动增加。[3] 2．价值或价值感 价值就是指人们评价和喜欢自己的程度以及领会他人对其评价的程度，就是衡量其价值的尺度。 幼儿在逐渐社会化加深的过程中，随着社会交往的范围的扩大，幼儿逐渐学会根据社会价值标准来判断自己能力的发挥，进而形成情绪性的体验，获得价值感或者无价值感，这个社会价值标准是什么样的呢？幼儿是怎么样获得的呢？这个时候幼儿大多没有形成自己内在的价值评价标准，这个阶段中的自我评价依赖于成人或同伴的反映性的评价。如果得到的是肯定的正面的评价回应，则会认为自己的行为是正确的，是符合社会价值标准的，会获得价值感，体验到自尊和自信；如果得到的是否定的负面的评价，则会认为自己的行为是错误的，是不符合社会价值标准的，获得的是无价值感，体验自卑，羞愧。在这个阶段，成人评价或同伴接纳成为幼儿价值感获得的重要来源。 3.控制力 控制力是指个人相信自己可以影响事件结果的程度。有控制力的幼儿就能较好地集中注意，完成所分配的任务或游戏活动，得到成人的认可或赞扬，产生自尊。 儿童控制力的神经基础集中于大脑的前额皮层上，成人研究已经证实，额叶皮层损伤会削弱执行控制能力及降低组织操作任务的成绩。另外评估自我记忆的能力也是额叶的功能。因此，Flavell指出，在学前和小学期间观察到的自我评价、控制力、及记忆的变化可能是由于额叶结构的成熟，更重要的是由于内侧颞叶与前额皮层之间的联系的增加造成的。[4] 二