第六节 直接证明和间接证明.pptVIP

课前双基落实 课堂考点突破 课后演练提能 第六节　直接证明和间接证明 质量铸就品牌 品质赢得未来 数学 结束 课前双基落实 课堂考点突破 课后演练提能 第六节　直接证明和间接证明 质量铸就品牌 品质赢得未来 数学 结束 课前双基落实 课堂考点突破 课后演练提能 第六节　直接证明和间接证明 质量铸就品牌 品质赢得未来 数学 结束 (二) (基础送分型考点——自主练透) 判断正误 (1)综合法是直接证明，分析法是间接证明(　　) (2)分析法是从要证明的结论出发，逐步寻找使结论成立的充要条件(　　) (二) 1．判断正误 (1)用反证法证明结论“a＞b”时，应假设“a＜b”(　　) 基础盘查二　间接证明 (一) 了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程和特点． (2)反证法是指将结论和条件同时否定，推出矛盾(　　) [必备知识] 分析法证题的一般规律 分析法的思路是逆向思维，用分析法证题必须从结论出发，倒着分析，寻找结论成立的充分条件．应用分析法证明问题时要严格按分析法的语言表达，下一步是上一步的充分条件． (常考常新型考点——多角探明) [必备知识] 综合法证题的一般规律 用综合法证明命题时，必须首先找到正确的出发点，也就是能想到从哪里起步，我们一般的处理方法是广泛地联想已知条件所具备的各种性质，逐层推进，从而由已知逐步推出结论． [类题通法] 分析法证明问题的适用范围 当已知条件与结论之间的联系不够明显、直接，或证明过程中所需用的知识不太明确、具体时，往往采用分析法，特别是含有根号、绝对值的等式或不等式，常考虑用分析法． [类题通法] 综合法证题的思路 (重点保分型考点——师生共研) 第节 基础盘查一　合情推理 (一) 了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法；了解分析法和综合法的思考过程和特点． [必备知识] 反证法： [类题通法] 反证法证明问题的一般步骤 证明：要证＋＝， 即证＋＝3也就是＋＝1， 只需证c(b＋c)＋a(a＋b)＝(a＋b)(b＋c)， (2)当≥2时，由二次函数的对称轴为x＝－， 知f(x)在[－1,1]上是单调函数，故其最值在区间的端点处取得． 所以或 又a＋c＝0，则此时b无解，所以2. 由(1)(2)，得a≠0且2. [题组练透] 1．已知a，b，m都是正数，且ab，求证：. [多角探明] 角度一：立体几何证明题 1．如图，在四棱锥P-ABCD中，平面PAB平面ABCD，AB＝AD，BAD＝60°，E，F分别是AP，AB的中点． 求证：(1)直线EF平面PBC； (2)平面DEF平面PAB. [演练冲关] 已知xR，a＝x2＋，b＝2－x，c＝x2－x＋1，试证明a，b，c至少有一个不小于1. 证明：(1)在PAB中，因为E，F分别为PA，AB的中点，所以EFPB. 又因为EF平面PBC，PB平面PBC，所以直线EF平面PBC. (2)连接BD，因为AB＝AD，BAD＝60°， 所以ABD为正三角形． 因为F是AB的中点，所以DFAB. 因为平面PAB平面ABCD，DF平面ABCD， 平面PAB∩平面ABCD＝AB， 所以DF平面PAB. 又因为DF平面DEF，所以平面DEF平面PAB. (3)在解决问题时，常常用分析法寻找解题的思路与方法，再用综合法展现解决问题的过程(　　) 综合法证明问题是历年高考的热点问题，也是必考问题之一．通常在解答题中出现，归纳起来常见的命题角度有：(1)立体几何证明题； (2)数列证明题； (3)与函数、方程、不等式结合的证明题. 角度二：数列证明题 2．(2014·江苏高考节选)设数列{an}的前n项和为Sn.若对任意正整数n，总存在正整数m，使得Sn＝am，则称{an}是“H数列”． (1)若数列{an}的前n项和Sn＝2n(nN*)，证明：{an}是“H数列”； (2)证明：对任意的等差数列{an}，总存在两个“H数列”{bn}和{cn}，使得an＝bn＋cn(nN*)成立． 角度三：与函数、方程、不等式结合的证明题 3．已知函数f(x)＝ln(1＋x)，g(x)＝a＋bx－x2＋x3，函数y＝f(x)与函数y＝g(x)的图象在交点(0,0)处有公共切线． (1)求a，b的值； (2)证明：f(x)≤g(x)． (4)证明不等式＋＜＋最合适的方法是分析法(　　) 2．已知ABC的三个内角A，B，C成等差数列，A，B，C的对边分别为a，b，c. 求证：＋＝. 证明：(1)由已知，当n≥1时，an＋1＝Sn＋1－Sn＝2n＋1－2n＝2n.于是对任意的正整数n，总存在正整数m＝n＋1，使得Sn＝2n＝am. 所以{an}是“H数列”． 解：(1)f′(x)＝，g′(x)＝b－x＋x2， 由题意得解得a＝0，b＝1. [典题例析] 已知