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外语教研 初高中英语教学衔接对策 ◇ 秦 艳 高中阶段英语学习顺利完成，与高一年级这一中学承前启 还可以抽时间给学生放一些短小的美剧，如《胜利之歌》等， 后阶段的英语学习密切相关。如何让高一学生顺利完成从初中 让学生稍事休息，同时又练习了听力，增强了学生的英语学习 到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的 兴趣。 一个重要问题。结合自身多年高中英语教学实践，笔者以为可 三、刻苦研究吃透教材，加强学生学法指导 以从以下几个方面着手做好初高中英语教学的衔接过渡。 我们都知道，初中英语词汇量不到2000个，知识容量小， 一、主动全面了解学生，搞好高中入学教育，奠定 一节课或许就训练那么一两个知识点，孩子在课堂上很快就 平稳过渡基础 能掌握。但高中新课标下要求掌握3300个词汇，选修4500个词 尽快了解学生英语学习情况，做好学生思想工作，帮助 汇，知识容量大，语法知识繁杂，语言点多，课文句子结构复 学生树立正确心态，引导他们形成一套符合自己实际情况的科 杂，所学内容涵盖了电脑网络、天文地理、金融科技等方面。 学学习方法，形成良好的英语学习习惯，进而提升学习英语效 因此，较之初中教师的教学方法，高中老师的教学方法就会有 益。有些学生进入新的学校不能很快适应陌生环境，失落感、 很大变化。如果高一新生沿用初中学法，学习困难较多，完成 孤独感倍增，在强手如林的新环境中，学习似乎成了孩子的一 当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自 种沉重的负担。在这样情况下，作为一名英语教师，我觉得首 我调整的时间，自然更谈不上形成良好学法和提高学习质量 先应当配合班主任，主动去了解孩子，与孩子交朋友，帮助他 了。所以，摆在高中教师面前的首要问题，就是要向学生介绍 们结交新朋友，熟悉新的环境，解决他们在心理上的“恐高 初、高中英语学习的异同点，帮助学生转变学习观念，调整学 症”。这样，孩子从你那里感觉到了亲人般的温暖，在心理上 习方法。 接受了你，接下来的学习也就是水到渠成、顺理成章的事了。 (一)提醒学生要养成预习习惯 笔者曾碰到过这样一个个案:有一个女生，刚升入高一时非常兴 在预习过程中出现的问题要做上记号，听课时才能解疑， 奋，成天忙着结交新朋友，觉得自己初中的基础打得好，高中 做好笔记，认真复习，再做一些针对性的练习，及时讲评习题 学习肯定没有问题，可当她还沉浸在初中成功的喜悦中时，一 后对错题的收集整理巩固是必要的。 次小小的测验却打倒了她，从此大有一蹶不振倾向。起初，我 (二)充分利用和发挥好“二本”——笔记本和纠错本的作用 找她谈话她还很生气，对我爱理不理。于是我又找了其他同学 准备纠错本跟准备笔记本一样重要，定时批阅学生的这重 了解她的情况，几次三番、不厌其烦地找她谈心，帮她一起总 要的“二本”，及时跟踪学生的学习情况。 结，然后对症下药，与她一起定计划，慢慢地，她赶上来了， (三)指导学生改进记忆方法，改良记忆效果 现在她在全年级英语学习上已经稳居前茅了。当我们把台下的 高中阶段需要学生记住的东西何其多，尤其是每个单元 学生都当作公主、王子一般尊重，和他们真心互动，做他们的 几十个英语新单词要记住，死记硬背效果肯定不理想。我们可 良师益友，真的会收到意想不到的效果。 以指导学生通过词根、词缀来巧记单词，如，“abroad—到国 二、保护、激发和培养学生学习英语的兴趣 外去”、“aboard—上船、飞机等”易混淆含义，可以通过将