书籍出版《分数乘整数》教学设计 徐盛【荐】.docVIP

“分数乘整数”教学设计 课题 分数乘整数 教材 义务教育课程标准实验教科书新人教版小学数学六年级上册第2页 设计课时 1课时 课型 新授课 课前准备 课件 教学目标 知识目标：探索并理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法；能利用所学知识解决实际生活中的简单问题。 能力目标：学生的观察、比较、抽象概括和计算能力得到进一步提高。 情感目标：学生在观察、合作探究、抽象概括的过程中获得成功的快乐，并且体验数学与生活的密切联系。 活动设计 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 复习旧知 巩固铺垫 （约2分钟） 复习整数乘整数的意义 出示复习题：5个12 是多少？9个11是多少？列式并根据题意说出算式的意义 列式解答并说出这两个算式表示的意义。 通过解决整数乘整数的问题，引导学生进行思考，由此唤起学生原认知。 活动二： 联系生活 提出问题 （约2分钟） 创设“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，”的生活情境，通过找数学信息，提出“3人一共吃多少个”的数学问题 教师出示“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，”的生活情境，让学生找数学信息，提出数学问题， 学生根据数学信息，提出数学问题“3人一共吃多少个” 通过学生熟悉的生活情境，引入课题，提高了学生发现问题、提出问题的能力，同时提高血生的学习兴趣。 活动三：自主探究 合作交流 （约10分钟） 通过经历“自主探究、合作交流、抽象概括”探索分数乘整数计算方法的过程，归纳分数乘整数的计算方法。 1、让学生理解块是什么意思？ 2、听回答，教师边重复边课件出示一个圆平均分成9份，取其中的2份，就是块，每人吃块，3人一共吃了多少块？（再出示2个的圆） 3、3个块是多少呢？让学生根据图列式（学生边说边课件出示） 4、 ++这个加法算式有什么特点？还可以怎么列式？为什么这样列式？ 5、×3这个算式是什么数乘什么数？（引出课题分数乘整数） 表示的意义是什么？分数乘整数的意义是什么？ 6、教师让学生独立计算×3，并且小组内讨论交流计算方法。 1、学生回答块表示的意义。 2、学生通过观察课件出示的3个圆的图说明吃了3个块 3、根据图列出算式：++ 4、 这个加法算式三个加数相同，还可以列式为×3。 5、学生根据整数乘整数的意义，进行知识的迁移理解分数乘整数的意义 3、学生分小组实验验证自己的猜想。并完成实验报告单。 6、学生汇报各组讨论交流的计算方法。 让学生有据猜想，实验操作，合作交流，观察分析，主动探究新知和发现结论，教给学生获得知识的思想方法。让学生经历观察、尝试、讨论、总结的过程，这样改变了以教师讲解，示范为主的教学方式，充分体现以学生为主体，关注学生知识形成的过程这一新课程理念。 活动四： 合作探究 计算方法 （约10分钟） 在学生探究出分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算后，引导学生根据分数乘整数的意义归纳出分数乘整数的计算方法。 教师结合学生的回答引导并板书，找到分数乘整数计算方法。 学生根据分数乘整数的意义在教师的引导下归纳出分数乘整数的计算方法：用分子乘整数的积作分子，分母不变，能先约分的可以先约分 遵循学生的认知规律，引导学生动脑、动手、动口参与学习的全过程，让学生在充分地观察，尝试、讨论交流的基础上自己找到分数乘整数的计算方法。 活动五：巩固应用解决问题 （约14分钟） 1、改写算式 +++=（ ）×（ ） +++++++=（ ）×（ ） 2、只列式不计算：3个是多少？ 5个是多少？ 3、计算（说一说怎样算） ×4 ×6 ×21 ×4 ×8 思考：为什么先约分再相乘比较简便？ 4、解决问题 （1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ （2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ 5、对比练习 （1．）一条路，每天修千米，4天修多少千米？ （2．）一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？ 1、课件出示改写算式，只列式不计算，计算（说一说怎样算）独立解决后汇报。 2、课件出示解决问题和对比练习 1、学生进行独立计算，集体订正。 2、男女生每组抽一个题，进行解决问题练习。 把层次不一的多种形式的练习放到练习活动中，既增强了学生学习的兴趣，又巩固了本节课所学知识，把枯燥的练习变得生动、有趣。 活动六： 评价体验 总结提升（约2分钟） 总结全课，增强自信。 这节课你们有什么收获？ 学生自由谈收获。 通过自由谈收获，让学生增强学习数学的自信心。 附板书设计： 分数乘整数 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变． 例1