小学数学教学中分组学习方法的探讨【荐】.docVIP

小学数学教学中分组学习方法的探讨 金山镇中心小学 222115 樊桂凤 【内容摘要】 课堂教学是师生之间双边活动、信息交流的过程。我认为课堂教学中还应注意发挥学生与学生之间的互相交流，更加突出学生学习的主动性。通过小组成员动手、动脑，在独立思考，集思广义的基础上，吸收大量的新知识，遇到大量疑难问题，不断产生新思维，主动的探索出新知，促进了学生思维能力的不断提高。同时，在操作实验过程中，培养了同学之间的团结协作精神。 【关键词】 教学探究　促进交流　探索新知 【正文】 一、小组学习的意义 课堂教学是师生双边活动，是师生之间信息交流的过程。但是我认为课堂教学中还应发挥学生与学生之间的互相交流，更突出学生学习的主体性。因此，要充分发挥课堂上小组学习的作用。使小组学习成为课堂集体教学的重要组成部分。在小组学习中更突出学生与学生之间的信息传递与交流，弘扬小组团结合作精神。一堂课有效地安排小组学习讨论，留出时间让学生互相讨论，能充分体现学生的主体作用，增强课堂的开放性，拓宽学生学习的参与面，会收到更良好的教学效果。老师充分发挥小组学习这一块阵地，也是培养学生能力，提高教学质量的一个好办法。外出听课，经常看到教师们在课堂上开展小组学习或讨论或互说、相互批改，气氛热烈。但很多还流于形式，制造气氛，真正收不到较好的效果。为此我展开了课堂小组学习的研究。 通过研究我认为，在课堂教学中要切实发挥小组学习的功效，要认真组建学习小组。按优差搭配的方法，每组有意识地穿插优、中、差。按照座位，前后组建四个人一小组或左右组建二个人小组。并给每组成员编好：1、2、3、4的顺序号码。每次由一位同学负责管理监督完成小组学习的内容，让更多的人有机会得到锻炼，这样的小组才能发挥作用。 二、小组学习作用的发挥 (一)利用小组学习，让学生主动探求新知。教学中，根据教材，把一些探索性及与旧知相关的新知在小组内通过组员的动手、动脑、动口，主动地探索，学生在共同协助中，自然地获取知识，真正发挥小组学习在教学新知过程中的作用。 例如：在教学平行四边形的面积时，我这样组织教学的：1、讲讲本次小组学习的内容与目的：(1)把一个平行四边形沿高剪下后，重新组合成一个图形。(2)通过操作与观察，发现新图形与平行四边形的共同点，从而得出求平行四边形面积的公式。2、在小组内每人剪一个平行四边形，画出它的高，然后沿高把左边部分剪下来，拼到右边，成了什么图形？想一想变了后的图形与原来的平行四边形面积一样大吗？3、学生操作完成后，在小组内显示一下自己剪的跟别的同学一样吗？不一样的话要告诉同学们自己这样翦可以吗？4、四人讨论一下在剪、拼的过程中什么变了？什么没有变？5、小组汇报，得出结论。6、看书，证明自己的实验发现是否正确。 教学二位数除以一位数的口算时，我利用学习小组组织的教学，片段摘录如下： 1、出示80÷4。(1)请学生读一读。(80除以4；也可读4除80。)(2)80除以4表示什么？(把80平均分成4份，求每份是多少) 2、小黑板出示小组学习的内容：(1)用小棒摆放出80除以4。(2)小组讨论：A、怎么放小棒？你是怎样想的？B、口算时怎样想？ 3、小组汇报 4、小结。 通过小组成员动手、动脑，学生主动的探索出新知，同时，在操作实验过程中，培养了同学之间的团结协作的精神。 教学梯形面积的算理，让学生比较梯形与拼成的平行四边形。1、梯形的上底、下底和高与平行四边形的底和高有什么关系？2、梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？进行四人小组讨论，小组讨论时声音较响，汇报时没有一组学生举手的。这一现象引起了我的注意：小组讨论没有真正地落实。事后我去问了问，你们小组是怎样开展讨论的，大多数的意见是，说一下就完了。这样的讨论毫无效率可言。于是我要求他们：由组长负责，人人参与，并把每个人的意见在小组内交流讨论，人人动脑，集思广义。这样才发挥小组学习的积极作用。 应用题教学中，也可利用学习小组组织教学。在分数乘法的教学中，我这样开展教学：1、出示两道应用题：(1)仓库里有一批货物，每箱重吨，共有134箱，这批货物共重多少吨？(2)，甲溪镇今年种植雷竹40亩，去年种植面积是今年的五分之四，去年种植多少亩？2、小组学习。出示学习内容：(1)画图并解答。(2)小组内讲解思路。(3)小组讨论：二题有何不同？属于何种类型的应用题？3、小组汇报。4、教师总结。 在小组内通过学生的画、说及讨论区别二种类型的应用题，掌握较好。 数学知识，不仅要让学生知其然，还要知其所以然，学生光会做还不行，把做的理由或方法、步骤讲出来这才算掌握了知识。在教学中我经常让学生在小组内互说、齐说。说的声音越响越好，课堂气氛调动了起来，同时通过学生人人动口，把一个过程印在脑海中，同学之间互相补充说明，对知识掌握牢固。 求三个数的最大公约数，