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近年来。大连市西岗区以建设教育强区为目标, 专业支持。
逐步迈上了教育内涵式发展道路。乘此东风。西岗区 2.研究型教师进修学校要构建以推动教育科研和
教师进修学校立足职能,围绕区域教育跨越式发展, 培养优秀人才为核心的组织目标导向机制。组织目
积极探索“研究型”发展道路,已逐步构建起适合区域 标是开展各项组织活动的依据和动力,是环境因素、
教育和谐、优质、内涵发展的研训服务新体系。 组织系统本身以及组织成员三方力量相互协调的产
一、树立研究型工作理念。完善区域教育发展思 物。教师进修学校传统的工作模式更多依靠的是行
路 政管理,依靠各种政策和上级的指令开展工作,更多
我们认为,研究型教师进修学校就是以理论性和 地强调的是执行力而不是创造力。而在区域教育整
实践性教育技能的传播、生产和应用为核心,推进教 体推进、协调发展的新形势下,各学科、学校、研训人
育政策、理论向实践转化,产出具有高度实践指导价 员甚至教师个体都呈现出个性化、多元化发展态势,
值的教育科研成果,培养优秀教育工作人才,在区域 为此需要建立一种注重参与、强调自我、重视成果的
教育均衡、和谐、优质、内涵发展中发挥重要作用的教 系统管理方法,把管理的重点转移到行动的目的上
师进修学校。 去,实现以人为本的主动性管理。在实践中,我们把
1.研究型教师进修学校要构建以研究为轴,“指 立足实践的教育行动性研究和问题式研究作为重点,
导、研究、服务”三位一体的工作格局。区域教育的跨 注重把普遍性教育原则、内容、方法向本土、实践、多
越式发展必然推动教育的专业化进程,教育这一系统 元转化,围绕推动教育科研和培养优秀人才这一核心
中的分工更加细化,对教研培训指导的要求越来越 健全管理体系,使全区教育的发展激情和活力竞相迸
高。新时期教师进修学校的基本职能,已经由教师实 发。
现专业成长的基地,拓展为研究区域和微观教育的专 3.研究型教师进修学校要努力在区域教育均衡、
业机构,并直接和间接地成为了提供社会服务的部 和谐、优质、内涵发展中发挥重要作用。研究型是教
门。在这三种职能之中,“研究”作为教师进修学校连 师进修学校发展历程中跨越普及型的一个新的发展
接政府和学校、理论和实践、问题和方法、需求和服务 阶段,是“有为而治”的高级形态。在区域教育发展体
之间的转化器,直接影响着教育的表现状态和发展水 系中,研究型教师进修学校必须主动转型,彻底转变
平。只有研究基础上的指导,才是有效的指导;只有 传统的“转而不化,联而不动,训而不练,研而不究”的
研究基础上的服务,才是优质的服务。同时,研究型 被动局面,以更高的办学水平,更积极的研究精神,更
教师进修学校并不简单是这三种职能的加法运算,而 先进的研究理念,更丰富的研究载体,成为区域教育
是三者系统、综合地有机统一,通过高度实践性的区 内涵发展的理性枢纽,优质发展的重要保障,和谐发
域和微观教育研究,为区域教育跨越式发展提供优质 展的有效支撑,均衡发展的强大动力。
展的内容因素的分析与构建。萨乔万尼所倡导的道 任为表现形式的道德权威。正是这两种权威,才使教
德领导理论认为,在学校组织领导实践中,除传统的 师产生真正来自内心深处的而非外力强迫的回应。
科层权威、心理权威和技术一理性权威三种领导权威 因此,道德理论认为,对于校长培训内容的选择,也应
外,还有另外两种重要的权威来源
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