《物质的量Amount of substance》（第1课时）教案085.doc

《物质的量Amount of substance》（第1课时）教案08/5 上海市松江二中 余方喜 【教学详案】 教学目标： 一、知识与技能 1．掌握物质的量及其单位——摩尔，理解阿佛加德罗常数。 2．理解物质的量与微粒数、物质质量三者之间的关系。 二、过程与方法 1．通过“物质的量”概念的建构，感悟科学概念形成的过程。 2．通过对n、N、m关系的探究，学习探究问题的方法，初步建立微观与宏观相联系的思维方式。 三、情感、态度与价值观 1．在 “物质的量”概念引入的认识过程中，体会新概念的产生源于科学研究或解决实际问题的需要。 2．通过自主探究n、N、m之间关系，养成严格、严谨的治学态度和科学思辩。 重点和难点： 重点：物质的量、摩尔的概念，物质的量与微粒数、物质质量之间关系。 难点：物质的量概念的形成，阿佛加德罗常数的理解。 教学过程： 【引言】今天我们学习第一章第二单元《化学计量在化学实验中的应用》。 化学这门科学的核心是研究物质及其变化。化学在研究物质变化过程中，除了关心反应物、生成物以及反应条件外，还十分关注反应物与生成物之间的定量关系。请同学们看屏幕： 【显示】C+O2→CO2 【提问1】?12gC和32g O2能完全反应? 6.02×1023个C与?6.02×1023?个O2?分子？情景12gC与6.02×1023?个O2?分子能否完全反应？请同学们解决问题的方案。方案1：确定12gC?所含有碳原子，其数目与O2的个数比是否为1：1方案2：求出6.02×1023个O2的质量，其数值与C的质量比是否为32：12评价?同学们提出的方案很好归根到底就是要寻找物质的质量微粒的关系。微粒情景在科学研究过程中，物理学引入了许多的物理量。 【设问】物质的量的单位是什么？请同学们阅读课本。 【讲述】1971年，第十四届国际计量大会决定用摩尔作为计量原子、分子或离子等微观粒子的物质的量的单位。 【补填上表并板书】2．物质的量的单位——摩尔，简称摩（mol）。 【讲述】单位其实就是一个衡（度）量标准，如长度的单位米，如果我们确定了1m的标准长度，就可以去度量其他物体的长度了。 【设问】摩尔的标准是多少？（即规定多少数目的微粒集合体为1mol？） 【阅读并板书】1mol任何物质所含的微粒数等于0.012kg12C所含的原子数6.02×1023。 【设问】这个数目课本上又将其定义为什么？请同学们再次阅读课本。 【阅读并板书】3．阿伏加德罗常数0.012kg12C所含的原子数6.02×1023 mol-1。 【讲述】也就是说，1mol任何物质含有阿伏加德罗常数0.012kg12C所含的原子数阿伏加德罗常数6.02×1023。有人认为NA与6.02×1023之间的关系有些类似与圆周率与3.14。你是否同意？所以，有时看似精确，实则模糊；看似模糊，实则精确，这就是化学中的辩证法。 【总结并显示】物质的量及其单位摩尔。 【巩固练习】 1摩尔氢分子大约含_____个氢气分子，1摩尔氢原子大约含_____个氢原子，1摩尔氢离子大约含_____个氢离子，1摩尔氢呢？1摩尔氢气呢？ 【讲述并显示】使用物质的量及其单位摩尔表示时应注意的问题： ①对象——微观粒子。对宏观物体没有意义。 ②微粒含义——分子、离子、原子、电子或其它粒子及其特定组合。 ③表示方法——在单位后面注明微粒名称或化学式；或n(Na+)=3mol等。 ④友情提示：一般说多少mol的物质，通常指构成该物质的微粒。 【提出问题】物质的量具有双重含义，它既具有宏观可称量性，又能表示该物质所包含的结构微粒数。那么物质的量与物质所包含的微粒数之间以及物质的质量之间有什么关系呢？ 【探究活动1】物质的量与物质所包含的微粒数之间的关系。 【练习】（1）3molH2SO4中约含有___个H2SO4，__molH；（）10molNa+中约含有_____个Na＋.204×1024个___。 【提问】请同学们总结一下物质的量与物质微粒数之间的关系（用符号表示）。 【回答并显示】物质的量=微粒数/阿伏加德罗常数讨论1mol物质的质量。 【讲述】 1mol物质的质量类似于1mol物质的所含的微粒数，是一个基准量。定义为摩尔质量(M)。 【显示】摩尔质量(M)——1mol物质的质量，单位g/mol。 【问题2】怎样求1mol物质的质量呢？ 【讨论 H 1.67×10-24 C 1.993×10-23 H2O 3.03×10-23 根据NA进行类比。 1mol12C的质量是12g。1个C原子和1个氧原子的质量比为12∶16，1molC原子和1mol氧原子的个数相同，则1mol氧原子的质量为16 g。 同理推之：1mol分子的质量，1mol离子的质量。 【回答】 1mol任何物质的质量以克为单位