2013人教版选修3《美苏争霸》ppt课件2.pptVIP

美苏争霸四十多年，对战后国际关系产生了深远的影响。请思考一下，有哪些历史教训值得吸取？ * 美苏争霸 第四节 教学目的 1．基础知识目标 （1）要求学生掌握美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至80年代初；80年代中后期的美苏关系。 （2）要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略。 2．思想教育目标 （1）通过对美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势原因的分析，使学生认识：随着苏联经济、军事实力的增长，赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策，导致美苏争霸世界的斗争愈演愈烈。这是美苏关系紧张的主要原因之一。 （2）通过学生对美苏争霸过程及其所造成的世界影响的了解，让学生认识到美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁；增强学生维护世界和平、反对霸权主义的意识。 3．能力培养目标 （1）通过对美苏争霸的形成和发展过程的教学，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。通过美苏争霸的后果和影响的教学，提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力。 （2）通过引导学生讨论与答题，培养学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，分析历史现象产生、变化规律的能力。 重点、难点 1．本课重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。 2．本课难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。 教学设备及教具 1．多媒体设备。 2．自制的课堂思考题、讨论题，反馈练习题等。　　 教学设计 本课采用探究式教学模式，步骤如下： 第一，质疑引题，自学探究；第二，解疑导拨,合作探究；第三，明理强化 ，实践探究；第四，激励评价 ,引申探究；第五，反馈练习。 教学安排 本节内容用一课时（45分钟）完成。 教学过程 一 质疑引题 自学探究 （教师先进行课堂导人，后提示学生活动，挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力。） 提问、导入新课（2分钟） 提问：战后初期国际关系格局有何特点？ 回答：战后初期，国际关系格局的特点是以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙的两极格局，即所谓“冷战”格局。 导入：从50年代后期起，世界政治格局逐渐变化，开始出现美苏争霸的格局。美苏争霸格局出现的原因是什么？发展情况如何？美苏争霸对其自身历史的发展和世界历史的发展产生了什么影响？这是我们本节课需要解决的问题。 自学指导 （4分钟） 1．教师指导学生阅读课文，共同概括出需要认知、理解、归纳、评价等方面的若干问题 2．出示阅读思考题（可用电脑多媒体展出）： 阅读思考题 (1)赫鲁晓夫为何要改变斯大林时期的对外基本战略？ （2）列举美苏争霸过程中的重大事件。 （3）美苏争霸过程中，美国的对外政策是什么？ （4）美苏争霸过程中，苏联的对外政策是什么？ （5）美苏争霸可以分为几个阶段？其态势如何？ 3．要求学生结合上述思考题阅读课文。 学生自学（6～7分钟） 要求学生在阅读课文时作简要笔记，为回答问题作准备。 课堂提问（10分钟） 1．分小组回答问题，教师先按顺序展示题目，等学生回答后，教师再做点评并以表格 的形式展示答案要点。（可用电脑投影展出。） 一组问题（5分钟）： ①赫鲁晓夫为何要改变斯大林时期的对外基本战略？（略） ②列举美苏争霸过程中的重大事件。(对每一阶段的重点事件，可放录像来加深学生印象。) 1973年，美军从越南撤出；70年代，实现同中国关系正常化。 美国 签署中导条约。 美苏都在欧洲集结了重兵，两军对垒，处于僵持状态。 1961年，修筑“柏林墙”，1962年，“古巴导弹危机”。 双方 苏军撤出阿富汗；恢复苏中关系；退出东欧等地区。 建成进攻性的远洋海军；洲际导弹数量超过了美国；1979年，出兵阿富汗。 1955年，签订对奥和约；1956年，与联邦德国建交；1959年，赫鲁晓夫访美；赫鲁晓夫企图控制中国。 苏联 戈尔巴乔夫、里根等 勃列日涅夫、尼克松等 赫鲁晓夫、艾森豪威尔、肯尼迪等 主要领导人 争霸情况重大事件 80年代中后期 60年代后期～70年代末 50年代中—60年代初 时间 1961年8月民主德国修建“柏林墙”的情形 勃兰登堡门是最著名的、经常被旅游者参观的地方，因为它是德国分裂和统一的标志。这是从西边看东柏林（1968） 1987年美苏首脑在中程导弹条约签字仪式上 为了调整对外战略，尼克松在亚洲采取了两大步骤：其一是从越南撤军，其二是开始同中国实现关系正常化。1972年尼克松实现了亲自访华的既定目标。 二组问题（2分钟） 　　结合美苏争霸过程中的重大事件，分析在美苏争霸过程中，