一、讲授法的概念及其理论依据.doc

一、讲授法的概念及其理论依据 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。人们对讲授法最普遍的印象是“教师讲、学生听”，而且往往会在课堂上持续几十分钟，这也是讲授法最经常引起置疑、招致批评的原因所在。 “接受学习虽然从现象方面看比发现学习简单一些，但令人奇怪的是，它在发展上出现较晚，尤其是它的高级的和纯言语的形式更是如此，它需要较高的认知的成熟水平。在这种场合下，智力越成熟，就越有可能采取较简单而更有效的认知活动方式来获得知识。”儿童在进入学校后，发现学习的优先地位逐渐让位于接受学习，随着他们心理、智力和语言的成熟，接受学习的地位也就日益强化。“即使在小学时期，独立发现对于直觉理解来说并不是绝对不可缺少的，它也没有必要成为教学法的一个例行的部分。因为每一个小学教师都知道，有意义的言语接受学习——即使没有任何问题解决的经验或发现的经验——如果有可以利用的必需的具体经验作为支柱的话，或许是课堂学习的最常见的形式”。 二、讲授式教学的独特价值 讲授式还是目前采用最多的一种教学方式。之所以被广泛使用，还是因为它独特的教学价值。首先：这种教学方式使教师的主导作用体现得最充分，最有利于调控课堂，提高教学效率，特别是对于初中思想品德教育中一些相对抽象的观点、理论的学习，这种方法具有其它教学方式所无法比拟的优势。 1、利于教师发挥教育职能。 教师在运用讲授法教学时，可以最大的发挥教师的主导作用，实现在传授知识的同时对学生进行情感和思想品德的教育，达到教育和教学目的。 2 、高效、系统化的传递信息。 教师在课堂上利用讲授法进行教学时，能够在相对短的时间内传递大量系统化信息，而且是采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产。又由于教师可以同时面对许多学生讲授，使讲授法成为一种非常经济的手段。 3、利用学生全面把握教材。 教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着许多其它有价值的内容，如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。 4、可控性强。 教师在传授知识时，由于主动驾驭的因素，对课堂教学的全面管理有较强的控制力，信息的传递可以由易到难、由浅入深，教师可以及时发现课堂进程中的问题，针对有关情况随机应变，对内容、方法及进程都可以作出相应的调整，以保证教学目标的实现和促进学生的发展。 5、应用范围广。 在各种常用的教学方法之中，没有哪一种像讲授法这样能适用于各层次、各年级、各学科的教学之中，其他各种教学方法实际都是在讲授的基础上，或围绕讲授而结合进行的，并由讲授居主导地位，教师只有讲得好，其它各种方法的有效运用才有了前提。 正是由于讲授法的上述优点和价值，才造成古往今来的学校教育中必然将讲授法作为一种经济、可靠、实用和常用的教学方法。直至今天，从中央电视台《百家讲坛》中的易中天、于丹到教育实践中的优秀教师，他们的讲授能得到我们的认同的重要原因无一不是他们的“讲”能够恰如其分地引起听众的思考，听众总是试图在“听”中寻求理想的答案，最终产生“柳暗花明又一村”的思维乐趣。 三．讲授式教学的基本形式 1、讲述法： 教师用形象生动的语言描述或叙述事物（包括具体形象、外部特征或现象演变过程等）的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力，描述要生动形象、启发想象、有感染力。使用讲述法要紧密结合教材需要，恰到好处。 2、讲解法： 教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证政治概念、原理和观点等的方法。讲解法是传授理性知识的方法，常常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等，对阐明原理、分析成因、揭示规律、推导结论等的教学有重要作用。 3、讲读法： 教师指定学生以朗读方式表述教材或其他政治读物的方法。常常在印证、加深、补充所讲内容的时候引用，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。教师在平时应注意搜集有关材料，把朗读内容安排在恰当时机，并注意与讲解的结合。 4、讲演法： 课堂教学中以翔实的材料、严密的逻辑、精湛的语言较系统地阐述原理、论证问题、归纳总结的方法。讲演法在进行政治理论的说明，进行道德修养、公民意识和国情国策教育，树立正确的人生观、世界观和价值观等方面有着较强的适用性。 四、把握讲授的范围和时机 教师的讲授要充分考虑学生的最近发展区，要以学定教，教师讲什么、怎么讲，要根据教学的实际情况来确定；讲是开放的，生成的，要在教学过程中不断加以调整，对于学生己经掌握或能通过自主