伐木歌教案【荐】.doc

基本信息 【课 程】中学音乐 【教 材】义务教育课程标准教科书《音乐》（上海教育出版社） 【单 元】七年级上册第五单元 亚洲采风 【课 题】亚洲采风——樱花之旅 【执 教】华东师范大学附属第四中学 徐昊 【指导老师】李嘉栋 【教学内容】《樱花》、《伐木歌》 【教学资源】初中音乐教学资源库、太鼓、电子琴、和服、钢琴等 学情分析 华师大四附中是上海市普陀区人民政府和华东师范大学共同创办一所精品优质公办中学作为附属学校，华东师大的专家教授直接参与的办学活动，从办学理念到课程改革、教学研究、师资培养、现代学校制度建设等各方面进行指导与合作。学校坚持“学校理性管理，学生和谐发展”的办学理念，发展愿景“培育博雅卓越群体，实现多元精致教育”为追求，重视“基本素养”的德育文化，力争使每一个学生的潜能得以开发，才华得以发现，品德得以完善，塑造人格高尚、知书达理。1．充分发挥学生的已有学力。如《樱花》的学唱，学生耳熟能详，基本上在学生自学的基础上稍加指点就能完成，需时控制在十多分钟就可以。 2．在难度上略加拓展。如增加了都节调式的基础知识。 3．着力于音乐文化的开掘。如：“日本人民与樱花”、“日本传统服装——和服”、“盆舞与日本节日”、“日本旅游名胜”等等。 4．搭建学生展示的舞台。让每一个学生都到找到展现自我的舞台，不同能力的学生有不同的展现方式——培养自信、积极合作。 教材分析 本课教学所用教材为上海教育出版社出版的七年级第一学期教材。本课为第五单元“亚洲采风”的第二教时“樱花之旅”。 本单元是以亚洲音乐为核心来组织内容，旨在向学生介绍亚洲各地具有民族特色和代表性的音乐，让学生体验亚洲邻邦的音乐风格，扩大学生的视野，同时使学生对亚洲各地音乐所蕴涵的人文背景也有相应的了解。其所选取的内容有以下几个方面：（1）原生态的民间音乐；（2）根据民间音乐进行再创作的音乐；（3）在体裁方面既有声乐，也有器乐。 本课教学的内容组织满足了上述三个方面的要求：《樱花》是日本传统民歌，具有原生态民间音乐的特点；《伐木歌》是根据民间音乐再创作而成；两首作品一首为歌曲一首为乐曲。这样的材料组织既有利于学生相对深入地探究异域的音乐文化（而不是蜻蜓点水），也能保持学生高昂的学习兴趣。 《樱花》是一首世界著名的日本民歌。这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式”（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。 “樱花”是日本的国花，深受日本人民的喜爱。每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。 《伐木歌》是日本作曲家小山清茂（1914— ）于1957年创作的一部管弦乐作品。作者生长的农村经常举行盆舞等民间歌舞表演，这对他的音乐创作产生了深刻的影响。他曾说：“我想唱朴素的歌。音乐不应该是音乐家孤芳自赏的玩意儿。高度的技巧是必需的，但不能忘记心要放在群众一边……”本曲即以日本九州地区的民歌《伐木歌》作为主题写成，音乐语言通俗明快，音乐形象纯朴生动，具有浓厚的日本民族音乐特点 。 教学设计指导思想 1.以有趣的情景创设调动学生学习热情一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。教师第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”对在心理上及态度上产生反应，课堂充满人文魅力。媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学内容的载体，是教学内容的表现 形式，师生之间传递信息的工具，实物、语言。(1)要满足教学的教育要求(2)要满足教育的科学要求(3)要满足课堂的艺术性的要求(4)技术性要求(5)要满足学科的特殊性。 3.以多样的体验强化对音乐的主动鉴赏 音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。诚然，“听”是音乐艺术最基本的特征。但人的听觉存在着一种无选择性的特点，因为人的耳朵是不能像眼睛一样关闭的。因此很多老师认为，只要是音乐放着，学生总是会“听到”一些的。这一点我并不否认，很多学校现在经常推行的无意识教育就是由此而来，比如在午休时播放音乐、在厕所里播放音乐…… 但事实上只有学生主动参与到音乐活动中来，与音乐融为一体，自己主动去体验和领悟时，才能真正理解音乐。理性探索与主动鉴赏是提升音乐教学有效性的抓手。因此在本课中的每一次体验，教师都会设计相应的问题进行导向，确保学生的音乐