试论小学语文教材中神话的价值取向和教学策略.docVIP

试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略 翻开小学语文教材，笔者发现在各种文学样式中，神话类题材占有不小的比例。以人教版国标本为例统计如下： ??? 这些神话入选小学语文教材，绝不是选编者的心血来潮，而是有意为之。那么，神话教材价值取向是什么？与其他文体区别在哪里，有哪些独特魅力呢？本文试从神话的特点及意义剖析入手，探讨小学教材中神话的价值取向与教学策略。??? 一、古人与今人的精神相遇——神话的价值取向??? 神话是一个神奇的世界，可以说“每一个神话，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹”。对人类文明影响深远的神话，是一扇直接通向古代文明的后窗。透过它，使今人与古人的精神相遇，从而闪现“碰撞的火花”。??? 1．追寻文明源头??? 神话是人类征服自然、改造自然的产物。同时，神话也是幻想的产物，神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。人类文学的童年对于人类文学这条光辉灿烂的大河的作用是巨大的。中国文学的童年是《诗经》，它自然如天籁，深深地扎根于人民的生活中，是中国文学现实主义的源头。西方文学的童年就是这部《希腊神话故事》，它早已成为整个西方文化不可分割的一部分，并不断影响着西方的社会文化及文学艺术的发展。??? 2．领悟神话精义??? 神话阅读，不仅仅是表面意义上的阅读，而在于一种潜移默化的教育。一篇引人入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过教学，使学生能划楫撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入神话的河流，溯流而上，去追寻文明的源头，去领悟神话的最深邃、最广博的精义，这也是神话带给我们的“无限延伸”吧!??? 3．激活想象世界??? 阅读神话，就是把人类中美好品质播撒到学生的心中。同时，神话更以无可替代的形式孕育着想象力这一重要的科学品质。儿童对神话有一种天然的渴望。儿童天生具有细致的观察能力，丰富的想象能力，敏锐的感受能力。可以说，神话给了儿童一片梦想的天空。每一个孩子心灵的天空，都飞翔着幻想的。??? 二、还童年一个美丽的“桃花源”——神话的教学策略??? 从文体上说，神话故事属于民间故事的文学样式。有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，字里行间充满了想象的张力，是这类文体的共同特征。从文字来说，神话故事语言大都准确，形象生动，将节奏感、形象感体现得淋漓尽致。因此，在教学神话故事，就要充分关注神话的特点。??? 1．让神话与儿童原初精神相契合??? 神话是属于儿童的，神话类教材的语文课堂，就应该顺应童心，让儿童享受神话，寻找神话与儿童的原初精神的契合点。如《盘古开天地》一课教学中，教师可以范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（伴随着东西炸裂的响声）然后请学生“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生做抡的动作）引发孩子的好奇探求之心。根据儿童发展心理特点，他们生活中的现实和幻想往往是很难截然分清的，他们靠幻想去填补客观事物认识的空白，也靠幻想去拉近自己和客观事物的距离。而神话凭借幻想的翅膀，穿越时空，使常见的和罕见的、熟悉的和陌生的各种人物与现象，发出奇异的光彩，或者把人们的理想编织成绚丽的画面，因而神话与儿童的生命形态达成了天然的契合。故教学中教师要引导孩子从内心出发，激活儿童的原初精神，发展儿童的语文素养。 2.让儿童充分感受神话的神奇??? 神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。对这神奇的一切，儿童都有好奇心。神话的神奇正迎合了儿童的这种心理。那么，教师在执教过程中，顺应童心，十分注意和儿童一起经历神奇，获取一种神奇的神话体验，表露自己对万事万物的好奇，和儿童一起分享神话的“桃花源”。神话是属于梦想的，如《盘古开天地》中，关于创造天地的想象、《牛郎织女》中老牛的神奇和对广袤的银河的想象都带有梦想的色彩。梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。有什么自由能够比得上梦想的自由呢？梦想是主体的梦想，儿童以神话为主体材料进入他们自由的想象王国了。因而，在《盘古开天地》的教学中，不妨引导孩子在想象上面下点工夫。以下是一位老师的教学片断：??? 师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？??? （出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；??? 他发出的声音，化作了隆隆的雷声；??? 他的双眼变成了太阳和月亮；??? 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；??? 他的肌肤，变成了辽阔的大地；???