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ai ei ui教学设计 ɑ i ei ui [ 教材分析 ] 本课共包括四部分内容。第一部分是三个韵母ɑ i 、 ei 、 ui ，每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母ɑ i 、 ei 、 ui 的发音及四声。第二部分是声母与ɑ i 、 ei 、 ui 的拼音练习。第三部分是音节 k ɑ i i ei ui [教材分析] 本课共包括四部分内容。第一部分是三个韵母ɑi 、ei 、ui，每个韵母都配有一幅生动的画面作为学习载体。借助画面学习韵母ɑi 、ei 、ui的发音及四声。第二部分是声母与ɑi 、ei 、ui的拼音练习。第三部分是音节kɑi 、 gei 、 hui的书写格式。第四部分是要认识的7个二类生字，配有图画和句子、儿歌。培养学生的环保与合作意识。 [教学目标] 1．会认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2．会认读“ɑi、ei、ui ”的四声。3．能正确的拼读韵母是“ɑi、ei、ui”的音节。 [教学重难点] 重点： 1．认读ɑi、ei、ui三个复韵母及其四声。 2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3．拼读音节。 难点：1．认读“ɑi、ei、ui”三个复韵母的四声。2．拼读音节。 [设计意图] 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以本课的设计就是本着“用足用好教材”的理念，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。并力求教学过程的简洁、明快，使我们的语文课充满浓浓的语文味。 [教学流程] 一、激趣导入、温故知新 （播放优美的音乐。） 小朋友们，瞧！拼音乐园里有好多的彩色卡纸。你们喜欢这些漂亮的卡纸吗？你喜欢哪种颜色就把它翻过来，读读它给我们带来了哪个单韵母老朋友。? 戴顶帽子还认识吗？ 二、学习ɑi 今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友和有它们和声母组成的常用音节。你们想知道他们是谁吗？ （一）引出ɑi，知道复韵母 在请出它们之前，先请小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？（板：ɑi） 你们有什么发现？（ɑi是ɑ、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （二）读准ɑi 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发ɑi时口型要变化，由ɑ慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在，胡老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是你的同桌。请你读ɑi，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小朋友合作读读ɑi。指名读。齐读。 （三）读ɑi的四声（出示ɑi的四声） ɑi的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ɑi四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头） 我们的拼音乐园里很热闹，有两只动物朋友也来凑热闹了。 （出示小白兔图片）你们看，这是两只──（小白兔），对，它们的名字里就藏着ɑi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ɑi呢！你注意到了吗？ 三、课中休息 小白兔最爱吃什么啊？现在它们饿了，我们去帮它们拔萝卜。 同学们在幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。（板：ei） ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。 （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。 五、学习ui 小白兔吃饱后，要准备过冬的食物了。啊，冬天多好哇！我又可以围丝巾了。 （一）读准ui “围丝巾”的“围”中有一个我们今天要学的第三个韵母宝宝