主题活动中充分利用幼儿园自然物质环境,促进幼儿自主学习.docVIP

青岛市2005年“课改在线——我讲我的故事” 教育科研论文评选活动参评论文 主题活动中充分利用幼儿园自然物质环境，通讯地址： 青岛市虎山路1号 邮编：266100 电话：7657118 无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙。不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。 皮亚杰认为，学习是人主动的活动，是人主动地与外界环境相互作用的过程。可见，把学习框定在单一的范围、单一的途径中的做法本身就丧失了学习的意义。在自主学习中，幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们会自发的运用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，这正是他们探索环境、建构知识的主要手段。 自主学习作为一种积极、有效的学习方式，使幼儿的学习过程成为一种轻松、愉快，充满挑战与趣味的探索过程。与其它学习方式相比，拥有其独特的优势。同时，良好的自主学习能力本身也是一种良好的学习习惯。它有利于学习者长远的发展，符合当今“以人为本”、“终身教育”的先进教育理念。 就“主题活动中怎样充分利用幼儿园自然物质环境，促进幼儿自主学习”进行不断地探索与实践，初步形成了对培养幼儿自主学习能力的初浅的看法，同时积累了一些这方面的经验，希望与同行们共同探讨。 一、主题活动内容要与幼儿园的自然物质环境的季节性相适宜。 案例一、主题活动：美丽的春天 春天到了，幼儿园草坪上的小草变绿了，各种树木也冒出了小嫩芽。户外活动时，孩子们快乐地用手摸着细细的、软软的绿色小草，“小草怎么绿了呢？”“我妈妈说春天小草才能发芽。”孩子们在议论着。 “那现在是春天吗？” 孩子们疑惑地相互看着，谁也不敢肯定。于是，我结合幼儿园的自然物质环境的特征，组织了一系列找春天的活动，让幼儿亲身体验到美丽的春天正在悄悄地、慢慢地向我们走来。在幼儿园的花圃里，孩子们兴奋的指着各种树木说：“我找到了！哎，你看！我们小班的时候种的果树也发芽了！”“老师，那棵开粉色花的是什么果树？开白色花的是什么果树？”“无花果树上有一些小果子！” 在幼儿园花圃里孩子们又发现了一丛丛的黄色的花，我告诉她们这是迎春花，到了春天，迎春花就会开放，迎接春天的到来。孩子们看到嫩黄的、小喇叭似的迎春花，即兴地编了一首儿歌：“迎春花，喇叭花，嘀嘀嗒，吹喇叭，吹的春天来到啦！”我也情不自禁地说：“春天给大地妈妈穿上了美丽的花衣服。” 在美丽的春天这个季节里，我还充分利用幼儿园的种植园地，和孩子们一起种植了几种常见的蔬菜、瓜果。从下种到给植物浇水、锄草，直至收获，整个过程孩子们会有许多新奇的发现，会发现土壤里有小虫子、有蚯蚓，菜虫和蜗牛会吃鲜嫩的菜叶，会影响蔬菜的生长，孩子们会产生许多等等的疑问，会主动地去探索、去实践。例如：下种这一环节，有的孩子将菜种子深深的埋进土里，有的埋的较浅，有的会像老师一样，在下种前将土坑里浇上一些水，有的孩子则不，直接放入种子，再将种子上覆盖一层松松的土。在等待种子发芽的日子里，性急的孩子会去扒开土层看一看种子发芽了没有。一段时间后，他们发现了问题，一起种的菜有的先几天从土里冒出了小嫩芽，有的却晚几天出芽，有的甚至没发芽，这是为什么呢？我适时参与和他们一起研究，总结了原因、经验。通过劳动实践，孩子们学习了劳动的本领，体验了劳动的快乐，发展了认知，感受到了大自然赐予人们的许多东西，感受了春天的美。 反思：幼儿与幼儿园的自然物质环境有一种天生的亲近感，没有人能够像幼儿会对自然环境的一草一木感到如此新奇，也没有人能够像幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话，幼儿园的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往，幼儿在活动中能感受到大自然的美景，获得全新的感觉。在活动中，幼儿较少受到限制约束，自主地认识世界，拓展了视野，陶冶了情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。 二、主题活动要遵循幼儿特点 满足个性化学习 马卡连柯说过：“一个儿童就是一个特殊的世界”。在实际学习活动中，每个幼儿都有自身独特的需要和经验背景，其能力水平、学习方式都带有个性化的烙印。因此，教师给予的教育影响也应是个性化的。当幼儿在宽松、自由的环境中，就会用自己喜欢的方式去观察和比较幼儿园自然物质环境中事物之间的差别，幼儿会表现出大胆自主探索学习的举动，并对此表现出强烈的满足感 （一）鼓励幼儿用自己喜欢的方式自主学习。 案例二、主题活动：玩沙 大自然是孩子们最好的玩具。雨后地面上的小水洼，孩子们会故意的踩上去，快乐的看着溅起水花的变化；路过路旁的建筑工地，小孩子会故意的从高高的沙堆上走过，体验沙的流动变化。小班进行《好玩的沙子》的主题探索活动中，我充分的利用了幼儿园滑梯下的减震沙池，老师预设了“玩沙”的活动。在