地理教学论3【荐】.pptVIP

CAIG 1.掌握地理教育目的及其系统的含义、层次。 2.了解中外地理教学目的表述情况。 3.了解我国地理教学目的的演变。 4.理解地理教学目标的功能、内容，掌握地理教学目标设计方法和技术。 第一节 教育目的系统概述 1.教育目的： 是“培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为 什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题 ，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、 生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。” 教育目的具有历史性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，这就决定了有不同的教育目的。 我国目前素质教育模式下的教育目的：素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。----《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年6月13日中共中央、国务院 2.培养目标 是各级各类教育在教育总目的指导下制定的具体的目标。 基础教育的培养目标：高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。---《关于基础教育改革与发展的决定》2001年国务院 培养目标 普通高中教育的培养目标： “初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。---《普通高中课程方案（实验）》2003年教育部 3.教学目的 是“教师和教育工作者为完成教学任务所提出的概括性的要求”。 4.教学目标 二、教育目的的层次 第二节 地理教学目的 一、地理教学目的概述 （二）我国的地理教学目的 新中国建立以来，在我国历次颁布的地理教学大纲中，一般都采用“地理教学目的”这一名称。如2002年颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》中提出的地理教学目的是： （1）获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识， 了解当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题。 （2）培养初步的地理技能、地理思维能力，以及地理探究能 力；能够与人合作，运用地理科学观念、知识与技能， 对人类与环境之间的问题作出独立的判断和适当评价。 （3）有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观，以及 可持续发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识， 增强爱国情感以及对社会的责任感；积极参与协调人类 与环境关系的活动。 在新一轮的基础教育课程改革中，“地理课程标准”替代了新中国成立以来一直沿用的“地理教学大纲”。在地理课程标准中，“地理课程目标”也替代了原大纲中的“地理教学目的”。 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和《普通高中地理课程标准（实验）》中分别提出了初、高中地理课程目标。 地理课程目标是一个宏观、综合、粗泛的总目标，为了使地理课程目标更加明晰，地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行了细化。 地理课程目标 地理课程目标由三个领域构成： “知识与技能”---掌握地理基本知识与形成 地理基本技能是地理课程的基础目标； “过程与方法”---课程的关键目标； “情感态度与价值观”---课程的终极目标。 二、我国地理教学目的的演变 （二）地理教学目的德育目标的演变 随时代发展而发生很大变化，由过去比较单一的“过高”目标到现在多元的“务实”目标，反映了我国地理教学中德育内容的发展历程。 1956年大纲：德育目标高度政治化和成人化。 1963年大纲：突出“人类中心论”的观点，显出较强的意识形态色彩。 1978年大纲：。。。 1986年大纲：明确提出资源观、人口观和环境观的教育。 2000年大纲：。。。 2003年新课标：新的课