“复式”美术教学.docVIP

关于“复式”美术教学的探讨 摘?要：为适应不断变化发展的社会，中国教学面临着重大的变革调整，素质教育的提出标志着中国教育改革的一个新进程，美术教育在素质教育中占有很重要的地位，其作用主要是开发学生的美术素质，培养和发展学生的美术能力、审美情操，激发学生的学习活动能力和创新能力。“复式”教学的提出正是为了更好地适应美术素质教育的发展而提出的。 关键词：素质教育；复式教育；美术教育 人类社会已经进入了信息化时代。急剧变化的社会、不断增加的知识力量，对人类的学习产生了很大的影响，现代化的中国教育酝酿着重大的变革和调整。我国基础教育由应试性教育向素质性教育转变，素质教育的提出，标志着中国教育改革的一个新进程。随着素质教育的不断深化，美术教育越来越受到教育界人士的关注。素质教育中的美术教育以开发学生的美术素质，培养和发展学生的美术能力、审美情操，激发学生的学习活动能力和创新能力为主要目的。发展美术教育的主要阵地是课堂，如何提高美术课堂教学的质量，是现行美术教育中每一个教师所要解决的重要的课题之一。 传授美术学科的知识、技能,提高学生的审美能力,培养学生的创新能力，激发学生的审美情趣，增强学生的审美体验，这些环节的发展和培养，与学生在课堂审美教学中的参与欲、表现质量等有很大的关系，所以提高美术课堂的教学质量，是成功开展美术创新教育的重要条件。分层式教学正是为了更好地适应素质教育的发展，提高课堂教学质量，培养学生的学习能力而提出的。 一、“复式”美术教学的涵义 “复式”教学并不是像现在大多数学校所做的把学生班级分为上、中、下几个层次的班级，让基础好的学生和基础差的学生分开学习。学校“分班”的初衷是为了便于老师针对学生不同的学习情况展开教学，有利于基础差的学生成绩的提高。但其实这样做往往并不能达到学校预期的效果，结果通常是让好的同学更好，差的还是照样差。那什么才是“复式”教学呢？这里提出的“复式”教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动，对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。在一个班级内使基础较差的学生能基本掌握课堂知识，能基本完成老师布置的课堂教学学习任务；中等生不仅能够较好地掌握课堂知识与基本技能，并且能够独立思考，具有一定的创造、审美能力和实际动手能力；而优等生则要进一步拓宽视野、发展思维、提高能力，能够有创造性地完成教材的学习任务。这样每个学生都明白分层教学的目的、意义，使各层次的学生确立各自的奋斗目标，从而达到共同进步的目的。 “复式”教学具体到美术这一学科为学生在课堂参与中最大限度地挖掘创造因子，更好地掌握美术的技能，激发学生的审美情趣，增强学生的审美能力，提供了更好的条件。复式教学在美术教学中主要体现了三层含义：①创造力培养分层。学生在课堂创作过程中根据自己的个性特征以及对审美客体的理解，选择适合于自己的创作内容和创作程度，以满足自己强烈的创作欲，培养自己的创造能力。②课堂结构分层。辅导教学中根据课堂教学原则以及学生的思维方式由浅入深、由易到难，由旧到新的特点，课堂结构分层深入，有利于学生对审美客体的感悟、表现。③课后评价分层。对于知识结构、思维能力、创作表现能力处于不同层面的学生的课堂作业，采取分层评价，使每一位学生通过自己的创作，体验审美的成就感，树立自信心。 二、“复式”美术教学的具体实施途径 1.创造力培养分层 创造力的培养是“复式”教学中创作分层的目的，是进行美术素质教育的重要核心。美术教育作为审美教育的重要内容，在素质教育中占有极为重要的地位。新的美术课程提出要特别注意对学生的个性和创造性精神的培养，应多方面、多维度、多层次地训练学生的创造性思维，培养学生的创造意识，并且要培养学生将创新观念转化为具体成果的能力。鼓励学生主动进行综合性、探索性学习，学会发现问题、探究问题并创造性地解决问题。因此，通过美术教育去营造一种适合培养学生的创造性环境，这是美术教育的目标和教学方向。 创造性和种子生长的道理一样，它也需要一定的环境，其中包括：气候、土壤、施肥、灌溉、培养，才能生根、发芽、开花、结果。在中国美术教育中普遍存在着一个问题，那就是将技能技巧的掌握看成是创造的观念，或者口口声声说创造，但在实际教学中，还是一板一眼的技能传授。技能是可以传授的，但创造是无法教的。现在的美术教学中，大多数教师都是使用以教师为中心的单一的教学方法，这样的教学陷入一种“灌输型”的模式中。培养出的学生大多数都有着很好的绘画基本“技能”以及很高的“拷贝”能力，但欠缺基本的创造力。 我们说创造力是不能教的，但创造力是可以鼓励和培养出来的。它需要在特定的环境下滋长。大多数美术老师都是在传统的应试教育下成长起来的，不自觉地按照别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。在他们成为教师后又不自觉地将这种无形