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乡村小学语文课堂教学中，挖掘文字中的“情”教学 《鹬蚌相争》教学案例分析 双流县煎茶刘公学校：苏长根 程晓雨 教学实录： 师：同学们，今天老师给大家带来了两只小动物，请看首先出场的是谁？ 生：（异口同声）鹬。 师：请仔细观察，鹬是以什么为食的鸟？ 生：鹬要吃鱼。 生: 鹬要吃水里的动物。 师：接着出场的是…… 师：请再仔细看看，蚌是什么动物，当鹬和蚌相会发生什么故事呢？ 生：它们相遇会发生冲突。 师：的确，在自然界中，鹬是蚌的天敌，鹬和蚌相遇必定发生冲突，那我们就来看看它们之间冲突，（出示课题：鹬蚌相争）读一读。 师：《鹬蚌相争》这个故事出自《战国策》，请去文中读一读有关《战国策》的信息。 师：《战国策》中有许多的寓言故事，《鹬蚌相争》只是其中之一，来，再读一读课题。 师：读了这个课题，你想知道什么？ 生A：鹬和蚌是怎么起冲突的？ 生B：它们是怎么争的？ 生C：鹬蚌相争的结果是怎样的？ 师：你们的问题很有价值，那么，我们就带着这些问题来学习这个故事。请再读课文，注意读准字音，看清字形，读通句子。 师：这些字词能难住你们吗？ 　　（１）选一选：　　　曝（ｐù　ｂàｏ）　　　雨（ｙǔ　　ｙù）　　　 （２）比一比：　　 喙——啄　 （３）记一记：　　　箝——钳　　禽——擒 师：（3）是通假字，在古文中很常见，以后学习文言文要特别注意这些字。同时，请在文中圈出前面四个字的词义。 师：解决了这些拦路虎，你能正确，流利地读这篇课文吗？ 生：…… 师：读得真好，大家都跟她读一读。 生：…… 师：真不错，你们现在知道了鹬和蚌为什么相争了吗？ 生：“蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。 师：这句话有两个“其”，各指谁？ 生：第一个“其”指蚌，第二个“其”指鹬。 师：很聪明，那么，它们冲突的这天天气怎样？哪个字可以看出来？ 生：从“曝”这个字可以看出天气晴朗。 师：你能用一些成语来描述这天气吗？ 生：万里无云、阳光明媚、晴空万里、…… 师：这么美的天气，谁不心动呢？所以蚌也动了心，出去晒太阳。它出去晒太阳，心情怎样呢?用哪些词可以形容它此时的心情呢？ 生：心旷神怡、惬意、心花怒放、赏心悦目、…… 师:是啊，它挺愉悦的欣赏着美好的风光。不仅是蚌高兴，鹬也很快活，看，它出来觅食了，它发现了鲜嫩可口的蚌肉，它心理会怎么想？ 生A：它会想：“今天运气挺好，出门就有美味，这美味我吃定了。” 生B：它还会想：“我得小心点，不然被蚌发现了，它合上壳，可就不妙了；我还得快速点，如果被它夹住，那会很疼的。” 师：很精彩，那我们就结合这些理解，去读一读鹬是怎么啄住蚌肉的。 师：这只鹬挺可爱的。它确实也那么做了，可是，计划赶不上变化。蚌正在享受的心情被这位不速之客给打扰，而且还性命攸关，蚌是怎么做的？ 生：蚌合而箝其喙。 师：怎样箝的？箝得怎样？ 生：箝得牢牢的。 师：如此看来，蚌不能再享受美好的风光了，鹬也享受不到它的美餐了。它们的心情发生了360度的变化。此时，作为强者的鹬会怎么想，怎么说？ 生：鹬会很生气地说：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 师：鹬如此生气，那蚌会生气吗，它会以怎样的语气反击鹬？ 生：蚌也会很生气地对鹬说：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 师：你为什么要用“也”？ 生：文中有一个“亦”就是也的意思。 师：漂亮，“亦”字说明了它们是以相同的态势相争。再想想，它们还会怎样相争？ 生：鹬会警告蚌曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 生：蚌亦警告鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 生：鹬会讥笑蚌曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 生：蚌亦嘲笑鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 生：鹬会威胁蚌曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 生：蚌亦威胁鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 生：鹬会与蚌拼命，曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 生：蚌亦宁死不放鹬，曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 生：…… 师：鹬和蚌争得太精彩了，老师将你们的精彩讨论作了整理，来读一读。 鹬讥笑蚌，曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌反唇相讥，曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 鹬警告蚌，曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦告诫鹬，曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 鹬威胁蚌，曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦恐吓鹬，曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 鹬与蚌不死不休，曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦宁死不放鹬，曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。 …… 师：如此下去，两者—— 生：两者不肯相舍，渔者得而并禽之。 师：鹬和蚌被渔者捉去，装进口袋时才幡然悔悟，它们之间会怎么想，怎么说?请写一写。 生A：鹬会对蚌说：“唉，想当初要是我放了你，现在就不会被渔人给捉住了，唉，现在后悔已经太晚了。”