数学建模竞赛培训讲稿1【荐】.pptVIP

* 数学模型 (Mathematical Model) 和 数学建模（Mathematical Modeling) 对于一个现实对象，为了一个特定目的， 根据其内在规律，作出必要的简化假设， 运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。 建立数学模型的全过程 （包括表述、求解、解释、检验等） 数学模型 数学建模 数学建模方法：机理分析和测试分析 数学建模的基本方法 机理分析 测试分析 根据对客观事物特性的认识， 找出反映内部机理的数量规律 将对象看作“黑箱”,通过对量测数据的 统计分析，找出与数据拟合最好的模型 机理分析没有统一的方法，主要通过实例研究 (Case Studies)来学习。以下建模主要指机理分析。 二者结合 用机理分析建立模型结构, 用测试分析确定模型参数 数学建模的方法和步骤 数学建模的一般步骤 模型准备 模型假设 模型构成 模型求解 模型分析 模型检验 模型应用 模 型 准 备 了解实际背景 明确建模目的 搜集有关信息 掌握对象特征 形成一个 比较清晰 的‘问题’ 模 型 假 设 针对问题特点和建模目的 作出合理的、简化的假设 在合理与简化之间作出折中 模 型 构 成 用数学的语言、符号描述问题 发挥想像力 使用类比法 尽量采用简单的数学工具 数学建模的一般步骤 模型 求解 各种数学方法、软件和计算机技术 如结果的误差分析、统计分析、 模型对数据的稳定性分析 模型 分析 模型 检验 与实际现象、数据比较， 检验模型的合理性、适用性 模型应用 数学建模的一般步骤 数学建模的全过程 现实对象的信息 数学模型 现实对象的解答 数学模型的解答 表述 求解 解释 验证 (归纳) (演绎) 表述 求解 解释 验证 根据建模目的和信息将实际问题“翻译”成数学问题 选择适当的数学方法求得数学模型的解答 将数学语言表述的解答“翻译”回实际对象 用现实对象的信息检验得到的解答 实践 现实世界 数学世界 理论 实践 数学建模竞赛的开展情况 20世纪60~70年代进入西方国家的大学（数学建模教材较集中地出现在70年代）。 20世纪80年代初开始进入我国大学；1987年出版第1本教材（《数学模型》，姜启源编，高教社）；80年代末估计30~40所学校开课（数学系，讲座）。 1985年美国大学生数学建模竞赛开始举办， 1989年我国大学生开始参加这项竞赛。 1992年我国大学生数学建模竞赛开始举办，1999年有26省（市、自治区）460所学校参加。 数学建模竞赛与教学相互促进，估计目前开课的学校约400所（各专业，必修课，选修课，讲座）。 全国大学生数学建模竞赛 1994年起由教育部高教司和CSIAM共同举办，每年一次(9月) 4448 28 2002 3081/780 529 28 2001 2602/608 517 28 2000 2241/416 460 26 1999 2103 400 26 1998 1874 373 26 1997 1683 337 25 1996 1234 259 23 1995 867 196 21 1994 420 101 16 1993 314 79 10 1992 队数 院校数 省（市、自治区）数 年份 全国高校规模最大的课外科技活动 数学建模竞赛培养学生创新精神，提高学生综合素质 竞赛内容：题目由工程技术、管理科学中的实际问题简化而成，没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。 竞赛形式：三名大学生组成一队，可以自由地收集资料、调查研究，使用计算机、互联网和任何软件，在三天时间内分工合作完成一篇论文。 评奖标准：假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度。 大学阶段难得的一次近似于“真刀真枪”的训练，模拟了毕业后工作时的情况，既丰富、活跃了广大同学的课外生活，也为优秀学生脱颖而出创造了条件。 1 3 7 3 1 38 2004 1 4 5 3 30 2003 2 3 3 3 22 2002 2 2 2 2 15 2001 1 2 2 1 12 2000 2 1 1 1 8 1999 2 1 1 1 8 1998 2 2 1 9 1997 2 1 2 1 8 1996 1 1 1 5 1995 1 1 4 1994 省三等奖 省二等奖 省一等奖 全国二等奖 全国一等奖 参赛队数 年份 我院学生参加数学建模竞赛及获奖情况 组队原则 在组队时，尽可能地让不同专业的学生组成一队， 以利学科交叉。 还可以对学生进行调查，根据学生的特长搭配组队，尽可能地让能力、素质方面不同的学生（创新能力强的，认真踏实的，有组织能力的，文笔好的，…）组成一队，以利优势互补 同学自己组队 答卷时应注意的事项 1.吃透题意，确定题目 2.要适当查阅资料