信息技术与小学数学的有机结合.doc

信息技术与小学数学的有机结合 邵武市吴家塘中心小学 杨生威 【摘要】当今是以信息技术占主导地位的时代。多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的“有机结合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。本文就信息技术在小学数学学科中的有机结合作一些初步的探讨。 【关键词】信息技术 小学数学 有机结合 当今是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的呢文就信息技术小学数学学科作一些初步的探讨。 数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。作为一门学科、一种工具引入教育，信息技术带动了教育从内容、方法等方面的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革课题，为落实教育的三个面向注入了活力，是全面推进素质教育，培育具有创新精神和实践能力的人才的重要举措。它的迅猛发展要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践，努力提高教学的质量和成效。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。 信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。 　例如在学习＂圆的面积＂一课时，可以创设这样的问题情境：（课件演示）用一根绳子把羊拴到草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：你看了这幅图想提问什么问题？有的学生提出：羊走了一圈有多长？还有的学生提出：羊能吃到草的面积是多少？……学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于最佳状态，学习起来就特别有兴趣。利用信息技术辅助教学，突出重点，突破难点教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解，再根据内容恰当地利用信息技术，一定能收到明显的教学效果。例如，教学“三角形内角和”这课时，重点是探索和发现三角形的内角和是180°。难点是通过操作活动探索和发现三角形的内角和是180°，并加以验证，进一步感受结论是真实、正确的。，如果用传统的教学方法，只能画出静态的三角形图像，让学生量出每个角的度数，加起来得出和是180°。为了突出重点、突破难点，在教学时我设计了以下环节，首先引导学生测量三角形每个角的度数、通过计算知道三角形的内角和是180°。然后用剪拼方法和折一折的方法将三个不同位置的内角转化成我们熟悉的平角或直角来进行验证这个结论是不是正确的。利用传统的教学方法不能直观的通过剪拼摆将三个不同位置的内角转化成我们熟悉的平角或直角展示在学生面前，而利用课件能直观、便捷地将转化过程展示给学生，把三角形的三个内角和是180的过程动态化，使概念的形成过程更加直观、生动，帮助学生理解概念的产生和发展过程。 注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究