信息技术是中学数学教学的好助手.doc

信息技术是中学数学教学的好助手 摘要：21世纪，随着科学技术不断的发展和信息化程度的不断提高，信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。21世纪，随着科学技术不断的发展和信息化程度的不断提高，社会对人的素质要求更加苛刻，这就对教育工作提出了更高的要求。《数学课程标准（实验稿）》也指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”　可见信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。现代信息技术其本身特有的功能观其境、闻其声、触景生情，所设置的情景自然而然地把学生引入本节课的学习之中，从而有效激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索的热情。如：九年级数学《》的一开始，我借助现代信息技术的优势，设计了一组小孩拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？ 例如，在教学九年级数学《》“垂经定理”、“相等的圆心角和它所对的弦，和它所对的弧的关系等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，用《几何画板》动态揭示知识的形成过程，鼠标一动，结论立现，效果相当好。 三、提高课堂的教学容量，节约教学的时间空间 学生只有在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能真正培养能力。信息技术强大的数据处理功能，使得过去难以实现的教学设计可以变为现实，让学生通过操作、观察、猜想、试验、发现，来获得对数学知识本质的认识，有极强的感染力。 例如在教学九年级数学对二次函数y＝ax2＋bx＋c的系数如何影响函数的图象这一问题，传统的作法通常是在教师要求下，学生用“描点法”作出几个特殊的函数图象，甚至在相当多的情况下，是教师先在小黑板上先画好图象而不让学生动手，让学生观察几个静态的图象来观察比较，在这种情况下得到的结论，对学生而言往往显得高深莫测、抽象难懂，以致于可能会怀疑结论的真实性。而借助于几何画板，却可以非常容易地作出以a、b、c为变化参数的函数y＝ax2＋bx＋c的图象，分别拖动按钮，连续地改变a、b、c的取值，学生可以清楚地看到抛物线的形状和位置是怎样随着参数的变化而变化，从而便于发现其规律。 再如在教学九年级数学方差和标准差时，解决问题：在2004年雅典奥运会女排冠军亚军决赛中，中国女排和俄罗斯女排出场队员的身高如下表： 中国女排 号码 2 3 4 6 7 8 9 10 12 15 16 18 身高/米 1.83 1.83 1.86 1.85 1.82 1.96 1.82 1.82 1.78 1.81 1.81 1.87 俄罗斯女排 号码 2 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 16 身高/米 1.90 1.84 1.94 1.88 1.92 1.90 1.80 2.04 1.80 1.83 1.85 1.90 根据上述数据，你认为那支球队队员的身高更为整齐？ 老师指导学生利用计算机分别求出中国女排队员和俄罗斯女排队员的方差和标准差进而得出问题的答案。很显然，对于这个问题，借助于计算机进行既方便又准确，节约了很多时间，还增强了学生学习的兴趣。而教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，提高了课堂效率。 四、培养学生的自主学习，遨游数学的广阔天地 信息技术的不断发展，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。BBS、收发E-mail交流学习心得体会，并且可以把自己学得的知识输入电脑，让更多的学生共享，让自己多方面得到发展，不断地提升自我。 ??参考文献: 李树臣，提高课堂教学效率的有效途径，中学数学杂志，2009-12 李树臣，研究《数学课程标准》 加强空间观念教育，中学数学，2010-1