“后现代主义”教育思想与新课程教育理念的对比分析.pdf

( ) 第 34 卷 　第 1 期 河南师范大学学报 哲学社会科学版 2007 年 1 月 Vol . 34 　No . 1 　　　　　　　　　　JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY 　　　　　　　　　　　　J an . 2007 “后现代主义”教育思想与新课程教育理念的对比分析 王 彩 琴 (河南师范大学 外国语学院 ,河南 新乡 453007) 摘 　要 :后现代主义产生于 20 世纪下半叶 ,其教育思想在当时轰动一时 。200 1 年 ,我国教育部开始实施基础教育 新课程改革 ,并在全国范围内开设了新课程改革试验区 ,倡导广大教师进行教学反思 、角色转换 ,重新理解“教与 学”、“师与生”的关系 ,其中的教育理念与后现代主义的教育思想有着诸多不谋而合之处 。 关键词 :后现代主义 ;教育理念 ;新课程改革 中图分类号 : G42 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 (2007) 0 1022503 ( ) 作者简介 :王彩琴 1965 — ,女 ,河南新乡人 ,河南师范大学外国语学院副教授 ,主要从事课程与教学论研究 。 　　后现代主义产生于 20 世纪下半叶 ,其教育思想 后现代主义思想反对同一 ,推崇差异 , 因而 ,后 在当时轰动一时 。200 1 年 ,我国教育部开始实施基 现代主义思想家们的理论 、立场等也有着较大的差 础教育新课程改革 ,并在全国范围内开设了新课程 异 。其中 ,建设性后现代主义以“建设性”为主要特 改革试验区 ,倡导广大教师进行教学反思、角色转 征 ,倡导开放 、平等 ,注重培养人们倾听“他人”、学习 换 ,重新理解“教与学”、“师与生”的关系 ,其教育理 “他人”、宽容“他人”、尊重“他人”的美德 ,鼓励多元 念与后现代主义的教育思想在其产生背景 、基本教 的思维风格 ,倡导对世界的关爱 ,对过去和未来的关 育主张等方面存在着些许的差异 ,但同时又具有诸 心 ,提倡对世界采取家园式的态度 。 ( ) 多不谋而合的主要特征 。 二 新课程改革产生于知识经济时代 一 、产生背景的差异性 知识经济时代的劳动者的素质和结构发生了重 ( ) 一 后现代主义的产生来自社会的变化 大变化 ,知识劳动者将取代传统的产业工人 。所谓 20 世纪下半叶 ,值得注意的是工业社会由制造 知识劳动者 ,主要是指从事知识和信息的收集 、处 业经济占主导地位转向服务性经济 占主导地位 , 以 理 、加工和传递工作的劳动者 。“文盲”一词将不再 专业技术人员为代表的中产阶级取代企业主成为支 单纯指没有文化 、知识的人 ,而是指不能继续学习、 柱 。大众文化以消费为重要特征 ,这种渗透时代意 不能更新自己的知识 、技能的人 。因此 ,知识经济又 识和大众生活方式的文化模式逐渐淘汰了理性和精 被人们称作“学习经济”。同过去时代在经济发展 、 英崇拜 。计算机改变了人类的时空概念 , 多媒体和 国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或 虚拟现实技术打破了真实和虚幻的界限 ,刺激了大 物资资源相比较 ,具有高度科学文化素养和人文