一节“化平淡为奇妙”的公开课——补集.pdf

维普资讯 平淡奇哆llll一0÷0≮：褰 江苏省睢宁高级中学 黄安成 ((gi-通高中数学课程标准 (实验)》在多处强调全新 的数学 教师(引导学生用 自然语言给出补集 的定义，略)：若将全 教学理念 ：“高中数学课程对于认识数学与 自然界、数学与人类 集 u中集合A 的补集记为 cA ．现在除了上面的两种语言 社会 的关系，认识数学的科学价值、文化价值 ，提高提 出问题、 外，我们要能用第三种语言来描述这个定义． 分析和解决 问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识 学生 ：用符号语言来描述 ，即 cA一{zI38∈U，且 38 A)． 具有基础性的作用．”要求学生 “具有一定的数学视野，逐步认 教师：太好了，在学习数学的过程中经常要运用这三种语 识数学的科学价值、应用价值和文化价值 ，形成批判性的思维 言，这三种语言各有千秋 ，在不同的场合要用最恰当的语言来 习惯 ，崇 尚数学的理性精神 ，体会数学的美学意义，从而进一步 表示 ，这就叫扬长避短、优势互补．(学生有所联想) 树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观．”“从 自己生活的世 教师：提一个在任何课本与教辅资料 中都没有看到过 的 界中发现问题和解决问题”“鼓励学生积极参与教学活动，包括 问题，为什么将图2中的阴影部分叫做集合A 的 “补集”?这 思维的参与和行为的参与．既要有教师的讲授和指导，也有学 里最传神的一个字眼是 “补”字，请大家广泛联想．(学生展开热 生的自主探索与合作交流．教师要创设适当的问题情境，鼓励 烈的讨论) 学生发现数学的规律和解决 问题的途径 ，使他们经历知识形 学生 1：我想到初 中平面几何学过 的补 成的过程． 在‘数学学习和解决 问题 的过程 中，激发学生对数 角．(教师展 示 图 3) BOC是 AOB 的 学学习的兴趣 ，帮助学生养成 良好 的学习习惯 ，形成积极探索 补角． C D 图 3 的态度，勤奋好学、勇于克服 困难和不断进取的学风 ．”1『 教师 (又是出其不意的一 问)： BOC 在上述理 念 的启 导下，最 近一位 教师 上 了一节公 开 与 AOB哪个大? 课—— “补集 ”．许多教师在课前都认为这节课 内容平淡 、单薄， 学生 1：那可不一定．也许 BOC大，也许 AOB大，也许 很难做到出新、出奇、出彩、出趣．然而在课后，他们却认为这节 两个角相等． 课真正做到了“化平凡为奇妙”，显示了这位教师对新课标、新 教师：你不仅联想丰富，而且叙述十分严谨．(教师展示 图 课程 、新理念 的深刻 的、具有个性化 的理解 ，以及深厚扎实的教 4)是的，大小、形状与阴影画在哪一部分都是 B＼ 学功底与教学机智． 无关紧要的，看问题要看本质．如果将图2画 盛 成 图5，也未尝不可．另外，图3、图4是 “角 中 圈 “ 1 教学过程简录 角”，图2、图5是 “方 中圆”，我们还可 以画出 “圆中方”(图6)、 教师(多媒体课件演示 ，下面不再注明)：如 图 1，这是一片 “方中方”(图7)、“圆中圆”(图8)，尽管图形各异，但集合 A与 翠绿 、鲜嫩 、靓丽的草坪 ，如果大家在上面玩 集合 U的 耍、嬉戏 ，那是多么的惬意啊 !(学生在 向往 的图形所 _ 的同时，却不知道老师要干什么，这正是教