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关于提高思想教育效果的思考 江苏泗洪金镇中学 仲兆成 邮编223951 内容摘要：建立和谐师生关系，创设良好的心理状态，是思想教育的前提。要用尊重开启学生的心扉，用真诚获得学生的信赖，用真挚的爱心去影响学生的情感，用平等的观念促进师生情感的交融，思想教育谈话要有分寸感，创设良好心理状态，提高思想教育实效。 关键词：和谐 良好心理状态 尊重 信赖 爱心 平等 分寸 学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的心理状态下进行的。建立和谐的师生关系,创设良好的心理状态是有效地进行思想教育的前提。和谐的师生关系特别是师生间融洽的情感关系能使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。融洽的和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教育实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，接受这位教师的思想教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到思想行为上，迁移到学业上，从而产生巨大的教育力量。 对学生进行思想教育，就是要学生接受正确的道德观念、道德准则并付诸实践。这些必须要内化为学生的需要，而这种需要要有一个良好的心理状态。要保证思想教育效果，师生之间要形成这样一种良好心理状态：师生皆为愉悦的心理体验，无情感障碍；教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无抵触情绪；教育双方都乐于接受对方的信息，无强迫感；师生之间的情感是相互促进的，不是消极制约的。但不少教师在思想教育过程中，较少注意学生的心理状态。有的学生出现一些消极心理，甚至还出现反常情况，因而思想教育效果并不明显。我们必须消除学生的一些消极心理，缩小师生之间的心理差距。建立起和谐的师生关系是思想教育地良好心理背景，是顺利进行思想教育的重要保证。为了提高思想教育效果，如何在思想教育中建立和谐的师生关系，创设良好心理状态？根据青少年特点，从心理学角度来看，我有以下几点肤浅体会： 1、要用真诚获得学生的信赖。 孟子说过：“诚者，天之道也。思诚，人之道也。”真诚常常被当作是人际关系中的第一准则，也是教师在与学生交流时必不可少的一种品质。真诚，指的是教师在沟通时是作为一个人与学生交流，而不是老师，或教育者，要抛开身份，抛开社会角色，作为自我，跟学生交流。真诚能导致信任和喜爱，心心相印，息息相通，推心置腹的交流，才能使学生毫无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受教师所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。 思想教育的成功经验也告诉我们，真正的经验就在于沟通教育者与被教育者之间的关系。彼此之间的相互信赖，就有着共同的情感，共同的愿望，共同的语言。对待同一问题的批评与处理，彼此之间有无信赖感，其教育的效果就大相径庭。尤其是当学生做错了事。他在事实的教训面前产生了一种痛悔心理之际， 应给予热情的鼓励，对其表示充分信任，而不能没完没了的批评和指责。思想上的耐心疏导，方法上的热心指导，言语上的亲切开导，都会使学生感到教师对其深情的关心和充分的信任。夸美纽斯说过：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一条途径可以接近学生，这就是他们的信任。” 人本主义最核心的部分就在于对人的信任。相信学生的能力，相信学生自我实现的愿望，相信学生拥有巨大的潜力，把学生看作有能力做决定的、负责任的人，教育者就能够避免将自己的意愿和观念强加在学生身上，能够俯下身来认真地倾听学生的想法，从而理解学生、接纳学生，成功地创设了充满真诚、关爱、尊重、宽容和自由的心理状态，从而获得学生的信赖，这时对学生思想教育就能收到较好的效果。 2、尊重是开启学生的心扉的钥匙。 人都有自觉能动性，有自尊心和荣誉感。只有他的人格受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。青少年学生随着生理上的迅速发育成长，在心理上也处在一个激烈的变化时期。这个时期，他们的自我意识、自尊心增强了，往往要求独立自主，而不喜欢别人过多的管教。前苏联教育家苏霍姆林斯基：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。” 并告诫教育者：“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量” 因而，我们在指出学生缺点时，要悉心鼓励，体现教师对他的关心体贴和爱护期望，不可讽刺挖苦，鄙视取笑。教师尊重学生，自然会赢得学生对教师的尊重。这时，教师的教育和批评，学生就易于接受。相反，学生如果得不到教师是理解和尊重，他们对教师的教育或口服心不服，当面可能表示接受，转身照旧我行我素，或者闷闷不乐，情绪低落，心里总有疙瘩，见到教师就会远远避开，或者会进行反击，批评、挑剔教师言语中的毛病，甚至公开争吵，不服管教。