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关注学生的注意力， 弹奏适度、高效课堂主旋律 一、学生课堂注意力不集中再现 作为一名追求适度高效课堂的教师，我们最大的愿望应该是所有的学生都能在我们精心营造的学习 “场”里，个个小手直举，小脸通红，两眼放光。可如果提到现实的课堂，有时候我们会不由得皱起眉头：怎么总有那么多孩子在课堂上注意力分散呢？ 据北京师范大学在不同地区对16472名学生的调查显示，62%的中小学生上课注意力不集中； 在我们年级一个班听课时我做了一个统计，全班68人，上课5分钟时，有6名学生自顾自玩耍了起来；20分钟之内，有23人不同程度地玩耍；32分钟时进入书写阶段，已经有45名学生注意力分散，统计下来，这节课上，注意力不能完全集中听课的达到了66.8%。 回忆我们自己的课堂，又何尝不是这样，绝大多数学生都能在开始上课时集中注意力，可用不了多大会儿，再看看讲台下面，不少学生就开始了自己的“地下活动”，造成了我们课堂上的种种不适度现象： 一、独自摸索 一页纸片，一支铅笔，一块橡皮，都是他们一双小手里的掌中宝。随你老师在上面讲的眉飞色舞，他们在下面却是翻来覆去玩个不休。看似不起眼的小动作，但独自摸索已成习惯，他们的听课效果可想而知。 二、行动自由 记得前几天下午刚下第二节课，我们的小妹王艳丽老师一进办公室就喊：“烦死我了，俺班的王浩翔自己不听课，还给很多同学捣乱，老师同学都告他的状，我该咋办啊？”其实不只王老师急，我们也都急，哪个班没有几个这样行动自由的学生呀？ 趴在下面拿铅笔扎同学的脚，正扭脸拿同学的铅笔盒，甚至干脆跑到了同学的位置上捣乱。这类学生可谓是行动自由，课堂被他们开发成了玩耍的好场所。他们除了自己不听课，还趁你老师一眼看不到，随随便便影响周围的同学，干扰了正常的课堂秩序，造成了课堂教学的低效。 三、思维飘荡 大家一定注意到过这类学生，课堂上他们坐的端端正正，既不独自摸索，又不影响周围同学。如果单从课堂纪律来说，他们肯定得归入优秀学生的行列，但是仔细一看，就不难发现问题，他们有时被外面的什么所吸引，有时就呆呆地想心事。他们看似认真听课，但他们的表情是呆呆的，眼神是迷离飘忽的，这是 “身在课堂心在外”，思维早已从课堂上飘荡到了十万八千里外的自由天国。 课堂上学生注意力集中是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。如果课堂上普遍存在上述现象，势必会造成课堂教学效率低下，哪里还能谈得上适度、高效呢？ 二、寻寻觅觅寻寻——现状分析 造成学生注意力不集中的因素是多方面的。 一、个体因素。比如有的孩子听视觉能力落后，对老师所讲的内容 “听而不闻”；有的孩子感觉综合能力落后，7、8岁了还不能走平衡木，有的学生性格缺陷，还有学生的年龄特点都影响着学生的注意力。 二、家庭的影响。如对孩子溺爱过度，要求过低，导致孩子随心所欲，无所顾忌；还有的根深蒂固的认为“树大自然直”，放弃对孩子的教育，致使孩子没有养成良好的有意注意的习惯，听课学习质量大打折扣。 三、社会因素。如行行色色的玩具，不但课下令学生着迷，课上也使他们难以忘怀。还有电脑游戏，电视节目的诱惑，都直接影响着自制力差的学生的有意注意。 诱发学生注意力不集中的因素其实很多，那么在对待学生注意力的问题上，教师中存在着哪些不适度做法急需改变呢？ 1、教学方向偏颇。首先是没有把角色转变过来，不考虑学生是学习的主体， “注入式”“填鸭式”的原始教学模式不当，学生学习缺乏内在动力，厌学。 2、教育艺术性欠缺。对于注意力有问题的学生，是恨铁不成钢，不管青红皂白，一味地批评、指责、埋怨，殊不知天长日久，把这些孩子推得更远， 3、评价标准的一刀切。分数的评价机制还在无形中影响着老师。有些老师不是因生施教，而是因分施法。这些直接影响着学生的学习兴趣和听课质量。 作为一名普通的教师，我们无力改变现状，但是我们可以改变自己，改变自己的观念，改变自己的教法，从自身做起，尽力达到理想适度。 三、提高学生注意力的方法 （一）课前两分钟 上课的前两分钟，是教师里最热闹、最沸腾的时刻，好的开头是成功的一半，怎样抓住这两分钟把学生的吸引力迅速地吸引到课堂上来呢？ 1、清除干扰法。在平时的教学中，我常发现，一张小纸片，一个小玩具，一个新奇的笔盒，都能把学生的眼球吸引走，会让他们在课堂上偷偷的玩个不停，分散课堂上听课的注意力。所以上课前，我要求：一、跟本节课无关的物品不露面；二、抽屉里的物品放整齐；三、新奇文具、玩具不进教室，以防不必要的干扰。 2、 “目光环视榜样示范法”。老师端正地站在教室门口或讲台上，提醒孩子：我准备上课了！然后目光环视全班，发现坐得端正、学习用品准备齐全、目光注视老师的学生及时表扬，从而带动全班学生集中注意力，迅速进入听课状态。 3、“游戏法”。学生喜欢做游戏，我常在上课伊始，对学生说：“今天我们做个小游