关注心理 耐心疏导.doc

关注心理 耐心疏导 走近新课程，感悟新课程，“为了每一位学生的发展”。我们要培养的不仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代竞争社会的人——心理上的强者。因此，新课程的教育教学比过去更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严什么是心理健康呢？心理健康是指：不仅没有心理疾病或变态，且在个人身体上、心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。通俗一些也就是说一个心理健康的人身心是平衡的，情感、理智是和谐的，统一的。心理健康教育即：使教育对象成为心理健康的人的教育那如何使我们的教育对象成为心理健康的人呢？让师爱贯彻始终，心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。在平等的师生关系中构建起情感的课堂，让我们成为孩子们心灵的倾听者、开导者。在实际的教学工作中，我实践着这样的理念疏导我们一定会有这样的经历，当碰到一些不愉快的事时，憋在心里很难受，想不开。但这时若有人安慰或放声痛哭一场后，立刻觉得痛快了许多，翻腾的心浪也平静下来，心理平衡了。心理平衡是心理健康的一个重要标志。心理不平衡，便容易做出失控的事情来。例如：让中国人民惊心触目的马嘉爵杀害三个同学并藏尸衣柜的案件，就是因为马嘉爵长时间自卑而形成的不满不快积留在心中，没有疏泄出来，导致他心理严重失调，酿成苦果。如果他犯案前，有人观察到他心中不平衡，及时和他沟通，并对他加以疏导，那样或许会避免悲剧的发生。小学生，自控能力差，加上现在独生子女多，大多都以自我为中心，稍有不满意，就容易想不开，不能够很好地调适自己。作为教师，应成为一个疏导者，及时发现他们心中的不快，立即加以疏导，使他们宣泄出心中的不满不快，保持心理的平衡。最常用的疏导方法有三种：哭哭是很好的宣泄方式。心中有委屈，想不通，老师就可以鼓励他：哭吧！哭出来会舒服些。泪水带走了积压在心中的部分不快，等他们宣泄后，自然而然会把事情的原由一吐为快，这样一来，心理就平衡了其实，孩子之间的事大多是小事，只是年纪小不懂事，争强好胜，因此，与其在谁对谁错上纠缠，还不如观察孩子们心理活动的外显形式，比如表情、神态，然后揣摩他们当时的心理，采用适合当时情绪的疏导手段。有些事，教师只需稍加疏导，孩子们就会解开心结倾诉不高兴、心情不好，找人倾诉也是一个很不错的发泄方法。教师要成为一个很好的倾听者，就得转变心态，改变以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。我校六年级的一个性格内向、不善言辞的女生，由于青春期的身体发育的问题终日忧心忡忡，无法集中精神复习，又不敢向班主任说，只在日记透露片言只语，她的班主任把她转介到我的“心语”心理健康辅导室。她向我讲所有担心以后，说：老师，我现在心里舒服多了，其实我知道了青春发育是一种现象，我的担心不过是庸人自忧罢了，但是我想找个人说一说，好找到共鸣呀开展心理健康辅导活动小学生由于知识水平有限、不懂也不能认识自身的心理现象，特别是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，在学期初，我就向高年级的学生派发学生心理辅导机构的宣传卡，教他们有问题可以找专家进行电话谈话、心理咨询；另外在学校设置心语信箱，与学生进行心灵对话，进行心理辅导，及时发现学生的心理问题是非常有针对性、实效性的。此外，还结合校内丰富多彩的实践活动，提高学生适应社会的能力，和心理调节能力，让学生在开放性的大环境里学习、锻炼一个集体由好多个体组成。每个个体有其各自特点。教师应重视每个个体的表现，做有心人，及时发现问题，运用方法进行疏导，使我们的学生成为心理健康的人二、理解在《现代汉语词典》中对理解一词有如下的阐述：懂、了解。是的，对于学生的一些天真、甚至无知的行为，家长和教师要给予理解。只是一味地职责，或者冷落，会导致学生心理失衡，自我封闭，有的甚至会犯错，严重的导致犯罪。理解万岁！作为教师，要使你的学生具有健康的心理品质，首先自己应有健康的心理。对学生多一些宽容和理解，设身处地为他们多考虑些，少一些无端的指责，保护他们的自尊心及对生活的热情尊重人与人相处，应互相尊重。师生关系也不例外。教师应尊重学生，把他们看成独立的人，师生在人格上是平等的。学生受到了老师的尊重，他会有一种满足感，他感到被重视，感到在老师心目中，自己