关注课前参与,提高教学实效.doc

关注课前参与，提高教学实效 ——《品德与生活（社会）》学生课前参与活动策略研究 坑口小学 陈雅琴 【摘要】学生课前参与主要是指在课堂教学之前,学生就即将学习的内容进行的搜集整理资料、调查访问、观察记录、参与实践等活动，为课堂学习做好准备。 学生课前参与是教学活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一。它不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为课堂上的有效学习提供基础。 【关键词】 课前参与 有效学习 策略研究 学生课前参与主要是指在课堂教学之前,学生就即将学习的内容进行搜集整理资料、调查访问、观察记录、参与实践等活动，为课堂学习做好准备。 《品德与生活（社会）》课程标准告诉我们：这是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。那么怎样让孩子们“乐于探究”、“敢于探究”呢？课前的参与活动就是一个很好的契机。把学习的内容拓展到了课前是新课改形势下教学活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一。孩子们可以在课前的参与活动中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验、准备素材等活动。这么做不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为课堂上的有效学习提供基础。 一、课前参与现状存在问题剖析： 时下，越来越多教师认识到《品德与生活（社会）》的课程教学不能局限于课堂，课前参与也十分重要，它正以新课程宠儿的身份走进了品德学习中，成为新一轮课改的教学模式之一。然而，稍加观察，我们不时看到许多品德课前参与活动总有这样或那样的不足，难以使其实效性得到充分发挥。 1、缺乏梳理。 相信不少老师上品德课时，都会遇到这样的情景：让学生交流课前准备的材料，有的学生拿出了洋洋洒洒几千字的文字资料，还没汇报先博得了同学的阵阵“哗”声。但汇报的时候，长时间形同读书且疙疙瘩瘩的语调，令在座的学生都失去了聆听的兴趣，发呆者有之，小声说话者亦有之。此时的交流已成为了汇报者的单向输出，没有达到品德课堂上互为补充的交流目的。这样没有经过筛选、梳理的课准备资料对教材内容学习没有起到很好的补充作用。可以说，学生花费了时间与精力所进行的课前活动，没有得到最大化的效果。 2、欠针对性。 在日常的小学品德课教学中，我们常常看到这样的现象。教师为了体现新课程理念，充分调动和发挥学生的主体性，安排了大量的课前活动，看似内容丰富、形式多样。但对其有效性不够重视，在广阔的资源海洋中大量“捕捞”教师在进行教学前，要考虑所教学的知识和指导学生学习的方法与策略对学生以后的应用和继续学习将起到什么样的作用，怎样起作用。教科书提供的活动主题和活动内容个范例，供我们在设计自己的教学活动时参考。教师根据本地区、本校、本班学生的实际情况，活动 三、指导学生课前参与活动策略 1、明确目标，准确把握活动目的。 首先，教师要明确教学目标是教学活动的出发点，也是归宿点，教学活动应该以有效实现教学目标为依归。课前参与活动是教师引领学生达成教学目标的一个重要载体和手段，也是学生走向目标的重要路径。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学中，教师设计和安排的各种课前参与活动都必须有明确的目标，每一个活动都应该以达成教学目标为导向。尽管在活动实施过程中有时会生成新的目标，但生成的目标也是根植于预设的教学目标的。 其次，教师要使学生明确每一次课前参与活动的目的，诱发学生的学习期待。在课前参与阶段必须让学生明白自己要去准备些什么，准备这些东西的意义在哪里。当学生明白了这两个问题再去实施课前参与，心中就有了明确的目标，就会产生努力去准备的动力。当学生的这种学习内驱力得到唤醒时，学习期待也将随之产生，这时学生的课前参与将不是停留在完成任务的“机械准备”层面，而是上升到一种有目的“意义准备”层面，变“老师叫我去准备”为“我自己要去准备”，其效果也会大不一样。 如在执教《扎根在家乡的传统》这一课前，我引导学生回忆家乡最具特色的传统项目是什么，他们一致推荐了广州市内已小有名气的“坑口生菜会”。这是学生从小到大都接触经历过的一个传统盛会，但他们的感知是表面的，没有形成系统。因此，要上好这节课，引导学生进一步了解“坑口生菜会”背后所蕴含的风俗文化，学生的课前参与十分必要。即让他们了解“坑口生菜会”历史由来、所含寓意，仪式活动、风俗习惯等。并且告诉他们，以“坑口生菜会”为豪的坑口人，应当承担起介绍宣传这一家乡风俗的责任，希望同学们踏踏实实地收集好资料，我们在下节品德课中进行交流。教师的这一番带有动员作用的话语，使学生明白了准备的意义，也诱发了学生的学习期待，促使学生积极主动