普通高等学校本科教学工作【荐】.docVIP

普通高等学校本科教学工作 合格评估方案 (征求意见稿) 教 育 部 二○○九年十月 一、普通高等学校本科教学工作合格评估方案有关说明 （一）普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称：合格评估方案）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称：新建院校）。 （二）普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。 （三）合格评估方案的制定从新建普通高等学校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。合格评估方案强调新建院校要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，以提高教学质量为核心，加强教学基本建设。强调引导学校从实际出发，服务区域（行业）经济社会发展，改革人才培养模式，培养应用型人才。强调培养目标在教学建设中的引领作用，以“三个符合度”为原则，认真开展评建工作。 （四）普通高等学校基本办学合格标准及其计算方法参照教育部教发[2004]2号文件。 二、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 一级指标 二级指标 1．办学指导思想 1.1 学校定位与规划 1.2 领导作用 2．师资队伍 2.1 数量与结构 2.2 教师风范 2.3 队伍建设 3．教学条件与利用 3.1 教学基本设施 3.2 经费投入 4．专业与课程建设 4.1 专业 4.2 课程与教学 4.3 实践教学 5．教学管理 5.1 管理队伍 5.2 质量控制 6．学风建设与学生指导 6.1 学风建设 6.2 课外活动 6.3 指导与服务 7．教学效果 7.1 思想道德修养 7.2 基本理论与基本技能 7.3 体育 7.4 声誉 7.5 就业 三、普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 合 格 标 准 备 注 办 学 指 导 思 想 1.1 学校 定位 ● 学校定位 与规划[注1] 1.0 办学定位明确，发展目标清晰，学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展，符合学校发展的实际需要，执行有保障，有效果；注重办学特色培育。 [注1] 学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 1.2 领导 作用 ● 领导能力 ● 人才培养 思路 ● 教学中心 地位 0.4 0.3 0.3 各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。 重视人才培养模式改革，在应用型人才培养、与区域经济社会及产业的合作育人方面，思路清晰、措施得力、效果明显。 以提高质量为核心，基本构建了质量保证体系，有保障教学工作中心地位的政策与措施，落实情况较好； 各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。 一级 指标 二级 指标 主 要 观测点 参考 权重 合 格 标 准 备 注 师 资 队 伍 2.1 数量 与结构 ● 生师比 ● 整体结构 状态[注3] 0.3 0.7 全校生师比基本达到国家合格标准[注2]；各专业的教师数量满足本专业教学需要。 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥40%； 师资队伍年龄、职称、学历等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和能力的教师，整体发展趋势良好，能满足学校定位和人才培养目标的要求。 [注2]参照教育部教发［2004］2号文件。 [注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。 2.2 教师 风范 ● 教师风范 1.0 履行教师岗位职责；教书育人，为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德规范。 2.3 队伍 建设 ● 主讲教师 资格 ● 教师培训 与发展 ● 教学水平 0.2 0.4 0.4 符合岗位资格的教师达95％[注4]。 开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，取得初步成效； 有加强专业教师职业经历和职业能力培养的措施，效果较好； 重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施。 有提高教师教学水平和能力的措施；教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。 [注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。