加法交换律与结合律.doc

加法交换律与结合律 教学内容： 国标本苏教版四年级上册P56-57例题，完成P58的“想想做做”。 教学目标： 1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：使学生经历 探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学准备：配套课件 一、情境引入： 谈话：同学们你们喜欢体育活动吧？谁来说说你最喜欢哪项体育活动？ （出示图），仔细观察这幅图，你从图上知道哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题？ A、参加跳绳的有多少人？ B、参加活动的女生有多少人？ C、男生跳绳和女生踢毽子的有多少人？ D、参加活动的一共有多少人？ …… 师：同学们提出了这么多的问题，说说看，各个问题该如何解答？ 二、探索加法交换律： 1、（1）要求参加跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？ 指名回答，教师板书：28+17=45（人） （2）还可怎么列式？板书：17+28=45（人） （3）、参加活动的女生有多少人？ 17+23=40（人） 23+17=40（人） （4）、男生跳绳和女生踢毽子的有多少人？ 28+23=51（人） 23+28=51（人） 2、观察比较、发现规律 （分析（1）要求参加跳绳的有多少人） （1）这两道算式都是求什么？结果都是多少？ （什么变了，什么没变？） （引导学生说出：加数相同，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下）。 （2）师：这两道算式的得数相同，都是求的跳绳的总人数。我们可以用怎样的方法连接这两道算式？（等号）板书：28+17=17+28 (这是一个等式，读一读。) （3）下面各组算式我们也可以怎样来表示？ 17+23=23+17 28+23=23+28 （4）你能照样子也说出一个这样的等式吗？试试看。（指名学生回答说）。 （提问：指着板书，写的时候有没有什么规律？ 学生能说到加数不变，交换位置，结果是一样的就行。 按照这样的规律，如果老师给你时间你还能写吗？ 能写几个？无数个，写不完，用省略号表示（板书……） （5）请同学们仔细观察这些等式，每一组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？ （6）从这些例子中，你发现了什么规律？（让学生用自己的语言说一说） （7）教师小结：同学们都发现了两个加数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 （8）你能用自己喜欢的方法把这个规律表示出来吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。谁愿意上黑板写？（学生写，教师了解学生写的情况―――学生可能有类似以下一些表示方法：√+×=×+√ ▲+■=■+▲ 甲数+ 乙数=乙数+甲数 a+b=b+a 等）。 （9）观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么，如：○+□=□+○，教师就提问：“□”和“○”都代表什么，(代表任意的数）…… 小结：同学们想出来的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+a 说明：a和b可以表示0、1、2、3、……中的任意一个数，“a+b=b+a”可以表示2+1=1+2，17+28＝28+17，30+20=20+30等等。 三、探索加法结合律 1、同学们再算一算“参加活动的一共有多少人”会列式吗？ （1）指名回答，板书：28+17+23 第一步先求什么？为了看得更清楚，我们可给28+17添上括号，表示参加跳绳的总人数：（28+17）+23，再求什么？结果是多少？ 还是这个式子28+17+23（板书）如果要先算参加活动的女生人数应该怎么办？教师添上括号：28+（17+23），添上括号后表示先求什么，再求什么？结果是多少？ （3）请同学们比较这两道算式：它们有什么相同点和不同点？ （4）这两道算式结果相同我们可把它写成怎样的等式？ 板书：（28+17）+23=28+（17+23） （5）算一算，下面的○里能填上等号吗？ （45+25）+13○45+（25+13） （36+18）+22○36+（18+22） 2、归纳加法结合律： （1）观察这三个等式，每组的两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你从这些等式中能发现