联系生活运用乡土资源进行教学的方法【荐】.docVIP

联系生活运用乡土资源进行教学的方法 东坡区新华小学 杨仕斌 乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。开发和利用，激发学生兴趣，使学生了解当地的乡土文化。多种多样的资源，为因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间。实践—体验式教师根据课程目标，有针对性地组织学生参与一些实践活动，使学生在实践活动的过程中，自觉地把间接的理论知识与直接的感受和体验结合起来，这不仅可以增强他们的主体意识，激发其学习积极性，而且可以培养掌握和运用知识的态度和能力。 学生的周记交上来。先快速浏览了一遍，内容比往常清楚厚重了许多，感受也更真切，发自肺腑。学生的《今天我当家》，对杀鱼，剁鱼肉、切蒜、拍姜、给鱼肉拌豆粉、下油、煎鱼、放作料、装盘的过程描写得生动形象，俨然就是一位经常下厨的小厨师。而另一位学生更是从“出轨”这一角度出发，描述了自己当家这一天发生的两件不称职的事，在平凡中显出新意来。 符合学生实际的实践活动，不仅能教会学生生活，还能给学生的习作提供最好的“作料”，令学生有话可写，有感而发！ (2)问题—探究式教师可以组织学生围绕一定问题，指导学生通过观察、调查、操作、实验等活动，使学生在解决问题的探究过程中，强化创新意识，提高创造能力，培养合作精神。’的门票比较划算”的问题情境，让学生去探究。这样的问题富有趣味性，现实性，开放性和思考性，不同个性的学生都乐于参与问题的分析探究，保证每个学生都能有效参与。 因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的概念知识，在生活中找到原型；另一方面要创造条件，使学生能运用掌握的知识去解释日常生活中有关知识的事实和现象，并能解决一些实际问题。 利用这种方式，教师要顾及到实际的条件以及学生的能力水平，注意尊重学生的个性，允许学生以不同的方式多角度地探究问题的答案。—陶冶式教师可以通过开发和利用自然环境、社会环境等课程资源，创设一定的教育教学情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。利用这种方式，教师要善于启发学生领悟情境，并引导学生细心品味境中之情、境外之音，抒发内心之真切感情。只有这样，学生才能真正成为审美的主体，通过自己的感官和心智感受和体验情境中的美感。 2